作者潛心20年語言與閱讀教育研究的親歷記錄，在日常點(diǎn)滴中給孩子母語能量的教育指南。在孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，媽媽如何通過自己的語言，引導(dǎo)孩子會(huì)聽，會(huì)說，會(huì)讀，會(huì)寫呢？如何聽？聽什么？本書提供了6種聽力游戲如何說？說什么？本書提供了8個(gè)聊天技巧如何讀？讀什么？本書提供了8個(gè)讀詩方法6個(gè)閱讀工具如何寫？寫什么？本書提供了4種

本書共八章，內(nèi)容包括：孩子的好品格從媽媽開始；世間爹媽情最真，可憐天下父母心；一個(gè)好媽媽勝過十個(gè)好老師；好媽媽讓孩子心中充滿正能量；明理的媽媽才能教出明理的孩子；每個(gè)偉大人物背后都有一個(gè)好媽媽等。

本書回應(yīng)了《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定學(xué)校將家庭教育指導(dǎo)納入學(xué)校計(jì)劃的要求及“國家鼓勵(lì)開展家庭教育研究，鼓勵(lì)高等學(xué)校開設(shè)家庭教育專業(yè)課程，支持師范院校和有條件的高等學(xué)校加強(qiáng)家庭教育學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)家庭教育服務(wù)專業(yè)人才”的要求。本書結(jié)合我國家庭教育實(shí)際，內(nèi)容涵蓋家庭教育基礎(chǔ)理論知識(shí)、各階段兒童家庭教育科學(xué)方法、家校

本書作者強(qiáng)調(diào)，家教無止境；強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要先做學(xué)生，后做老師；強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，與孩子做朋友，共同成長(zhǎng)。重視早期教育，隔代教育，挫折教育與單親家庭教育。本書闡述暗示、模仿、感染的心理機(jī)制在家庭教育中的巨大作用�；�于作者研究家庭教養(yǎng)方式，70%的家長(zhǎng)不及格，因此強(qiáng)調(diào)父母教養(yǎng)方式的溫暖、理解、民主的魅力。該書也闡述家長(zhǎng)如何幫

本書分為上中下三篇，上篇通過梁?jiǎn)⒊�、梁漱溟、傅雷等已有的卻是各具特色的歷史案例，為現(xiàn)實(shí)提供借鑒；中篇通過現(xiàn)實(shí)生活中各行各業(yè)父親們的答復(fù)(包括工程院院士、社科院專家、大中小學(xué)教師、央視編導(dǎo)、獨(dú)立紀(jì)錄片人、建筑行業(yè)工程師等等)，展現(xiàn)這些為人之子、為人之父的肺腑之言以及對(duì)于現(xiàn)實(shí)教育的基本態(tài)度；下篇通過師友間的討論，將一個(gè)普通

本書共6章，主要內(nèi)容包括：家庭教育與幼小銜接入學(xué)準(zhǔn)備；身心準(zhǔn)備；生活準(zhǔn)備；社會(huì)準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；活動(dòng)案例。具體內(nèi)容包括：家庭教育對(duì)幼小街接的意義；家庭中幼小銜接教育存在問題；相關(guān)概念；幼小銜接的重要性；科學(xué)的家庭教育對(duì)幼小銜接的價(jià)值；概念篇；現(xiàn)狀篇；問題策略篇；親子小游戲等。

本書主要結(jié)合《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的具體要求和法律責(zé)任，針對(duì)家庭教育旨在解決兩方面的問題：一是孩子教育。家長(zhǎng)如何在家庭日常生活的瑣碎細(xì)節(jié)中，教育和培養(yǎng)孩子良好的生活方式與習(xí)慣，使之成為具有良好修養(yǎng)與文明習(xí)慣、符合現(xiàn)代社會(huì)要求的合格公民。二是家長(zhǎng)教育。通過社會(huì)中生活的具體事例讓家長(zhǎng)受到啟發(fā)和教育，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自

本書從品德修養(yǎng)培育的角度，梳理分析人才成功的原因和特點(diǎn)，把《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》提倡的人格精神，融匯到古今成功者的事跡中，希望為家庭教育提供有意義的借鑒。本書的核心內(nèi)容是“品德修養(yǎng)與行為習(xí)慣”，我們力求從最基本的家教內(nèi)容著手，歸納出人才培養(yǎng)的主流認(rèn)知。需要說明的是，隨著社會(huì)的快速演變，關(guān)于人才成功標(biāo)準(zhǔn)的理解正

本書主要基于《自然教育實(shí)踐論》的理論，獨(dú)創(chuàng)一套可實(shí)踐的教育工程流圖，全書圍繞工程流圖展開了一系列的闡述。第一部分強(qiáng)調(diào)人與自然的關(guān)系，進(jìn)而介紹了以自然為本源衍生的教育指導(dǎo)理論以及自然教育的理念。第二部分分析了感官感覺是接受信息輸入的渠道，工欲善其事心先利其器，提高感官的輸入效率是教育的有利條件。第三部分闡述了當(dāng)信息進(jìn)入到

愛頂嘴、愛搗亂、愛偷懶、沉迷電子游戲、厭學(xué)、總挑食、睡眠不規(guī)律、師生關(guān)系緊張、情緒失控……叛逆期的孩子不聽話，這并不是一件壞事，反而是孩子成長(zhǎng)的表現(xiàn)。 《陪孩子度過7-9歲敏感期》為家長(zhǎng)提供了針對(duì)7~9歲孩子的教養(yǎng)方式，分享了一些實(shí)用且有效的教育方法，幫助家長(zhǎng)分析孩子每一種叛逆行為背后的成長(zhǎng)