新中國(guó)成立70年以來，中國(guó)高等院校經(jīng)歷了多次影響深遠(yuǎn)的變革，也誕生了一系列具有時(shí)代代表性的新興辦學(xué)現(xiàn)象和典型辦學(xué)模式。本書在中國(guó)高校自1949年以來70年的發(fā)展過程中選取了具有代表性的五種拓展辦學(xué)模式，即中外合作辦學(xué)、分校（區(qū)）建設(shè)、國(guó)有民辦二級(jí)學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式以及高校研究院，通過對(duì)五個(gè)辦學(xué)產(chǎn)物的發(fā)展背景、發(fā)展動(dòng)

本課題以代表中國(guó)科學(xué)界新生力量的“高校青年教師”為研究對(duì)象，以“教師領(lǐng)導(dǎo)力”這一被視為“教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”為研究視角，在文獻(xiàn)研究和質(zhì)性研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了由教師道德領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、科研領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的高校青年教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展四維度模型。為進(jìn)一步了解我國(guó)高校青年領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展現(xiàn)狀，為促進(jìn)青年教師發(fā)展和我國(guó)高

高校大學(xué)生素質(zhì)教育工作實(shí)效與方法

本書在中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究生教育改革研究重大項(xiàng)目《高校碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系》研究報(bào)告的基礎(chǔ)上，探究專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障相關(guān)概念與理論，分析我國(guó)高校專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀，歸納總結(jié)國(guó)外及港、臺(tái)地區(qū)專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系，提出進(jìn)一步完善高校專業(yè)學(xué)位研究生教育外部質(zhì)量保障體系、不斷

《新時(shí)代重慶民辦高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐》收錄了全市20余所民辦高職院校的廣大教育教學(xué)工作者的經(jīng)驗(yàn)性創(chuàng)新性實(shí)踐性理論性文章37篇。覆蓋了計(jì)算機(jī)、電子信息、建筑、經(jīng)管和人文藝術(shù)及立德樹人等類型文章。文章的針對(duì)性較強(qiáng)，能夠指導(dǎo)同類專業(yè)教師創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。 該書立意豐富，廣大教師和教育工作者立足《國(guó)家職業(yè)教育改革

基于高校是知識(shí)創(chuàng)造和文化傳承的“陣地”，也是多風(fēng)險(xiǎn)的“集合體”；高校所存在的行政化嚴(yán)重、治理失衡、權(quán)力腐敗、價(jià)值偏失、風(fēng)氣不正、財(cái)務(wù)混亂、分配不公、安全失穩(wěn)、保障失位以及整體教育教學(xué)質(zhì)量下滑等“異象”實(shí)際上是高校內(nèi)部控制失衡或失效的外在表現(xiàn)的認(rèn)知，本專著以對(duì)接“現(xiàn)代大學(xué)制度”，控制辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，

本書針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，以大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，從開啟創(chuàng)新之路、樹立創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、評(píng)估創(chuàng)業(yè)者、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)力、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、整合創(chuàng)業(yè)資源、助飛“雙創(chuàng)”夢(mèng)想10個(gè)模塊進(jìn)行闡述，并配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本書可作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的

本書從國(guó)際視野??+??工匠精神、全要素??+??極致精神、大數(shù)據(jù)??+??超越精神和文化自信??+??互融精神四個(gè)維度為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)提供了時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人確立了理論依據(jù)。本書明確了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要以創(chuàng)新思維推動(dòng)國(guó)際化人才培養(yǎng)，學(xué)科建設(shè)要反映應(yīng)用技術(shù)大

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出要把我國(guó)打造成國(guó)際留學(xué)中心，作為一個(gè)世界主要留學(xué)目的地國(guó)，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)從留學(xué)教育大國(guó)向留學(xué)教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，需要借鑒其他世界主要留學(xué)目的地國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。本書以美國(guó)、加拿大、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、澳大利亞、日本、韓國(guó)、新加坡等世界主要留學(xué)目的國(guó)為案例，從吸引和培養(yǎng)國(guó)際留學(xué)生的角度，分析各國(guó)留學(xué)生

近十年來，大學(xué)教師發(fā)展已成為我國(guó)高校教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的重要內(nèi)容。從新教師導(dǎo)航到不同職業(yè)生涯階段的教師發(fā)展，是影響高校教師隊(duì)伍整體水平與質(zhì)量的重要變量。我國(guó)各層次各類型的高校都先后建立專門的大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，以促進(jìn)本校與本地區(qū)高校教師的發(fā)展，區(qū)域性的高校教師發(fā)展聯(lián)盟也正在形成。美國(guó)、日本等國(guó)是較早將大學(xué)教師發(fā)展作為高校