本書以系統(tǒng)分析當(dāng)代中國高等學(xué)校學(xué)生工作現(xiàn)狀與存在問題為出發(fā)點(diǎn)，注重理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新相結(jié)合，以馬克思主義人的全面發(fā)展理論、青年成長理論、社會需要理論等科學(xué)理論體系為理論依據(jù)，提出了中國高等學(xué)校學(xué)生工作創(chuàng)新的價值導(dǎo)向，即以人為本與公民精神、自由教育與守法意識、博雅教育與包容貴和、主題觀念與責(zé)任奉獻(xiàn)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)品格、仰

本書是《中國大學(xué)教育基金會發(fā)展報告》的第二本，將從行業(yè)發(fā)展角度對3年來高�；�金會領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)梳理，樹立行業(yè)意識，為規(guī)范大學(xué)基金會管理，提升我國高�；I資意識，提高籌款能力提供參考。本報告主要分為總報告；內(nèi)部治理篇；籌資篇、財務(wù)篇、項目管理篇等部分。旨在通過反映教育基金行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析行業(yè)發(fā)展過程中面臨的突出問

本書通過對“定制式”試點(diǎn)班人才培養(yǎng)模式改革實踐的過程式回溯，展示了改制背景下大學(xué)場域中人才培養(yǎng)豐富、復(fù)雜而沖突的場景。在這一過程中，秉承不同目的理性的行動者追求偏好理性的慣習(xí)，特別是外界力量的介入都在不同程度地影響、修改、型塑著實踐的結(jié)果，挑戰(zhàn)了對“定制式”人才培養(yǎng)實踐“預(yù)設(shè)目標(biāo)——方案實施——產(chǎn)出符合預(yù)設(shè)的結(jié)果”的線

2017年山東省啟動高考綜合改革，2020年該省高考將首次實行“語數(shù)外+3”的新高考模式，即除了語文、數(shù)學(xué)、外語三門必選課外，每個學(xué)生還要根據(jù)自己的愛好特長和大學(xué)專業(yè)要求，從物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等六門學(xué)科中任選三門。選擇既是權(quán)利也是責(zé)任，如何對三門科目進(jìn)行科學(xué)地選擇是擺在今年及今后高中生面前的一道必做

本書圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，探索構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，根據(jù)同濟(jì)大學(xué)的教育實踐，研制學(xué)生德育培養(yǎng)體系。在此基礎(chǔ)上之上，進(jìn)行德育培養(yǎng)體系的規(guī)律性研究，旨在為國內(nèi)其他高校德育培養(yǎng)體系的形成，提供借鑒與參考。分別圍繞德、智、體、美、勞五個方面，從分析重要意義、闡釋新內(nèi)涵、構(gòu)建培養(yǎng)指標(biāo)

本書聚焦高等教育中本科生的學(xué)習(xí)性投入，在國內(nèi)外已有學(xué)習(xí)性投入理論與經(jīng)驗研究的基礎(chǔ)上，建構(gòu)適切工程教育和工科生群體特征的學(xué)習(xí)性投入理論分析框架、概念模型及其與學(xué)業(yè)成就之間的影響關(guān)系。在實證部分將對工科專業(yè)本科生進(jìn)行調(diào)查和模型檢驗，考察學(xué)習(xí)性投入雙主體結(jié)構(gòu)對學(xué)業(yè)成就的影響和效應(yīng)，并對優(yōu)化工科專業(yè)本科生學(xué)習(xí)性投入提出對策建議

我們的大學(xué)：大學(xué)生文化素質(zhì)發(fā)展日志年編（2018）

我們的大學(xué)：大學(xué)生文化素質(zhì)發(fā)展日志年編（2019）

南宋書院的大學(xué)精神研究

本書基于國內(nèi)外關(guān)于就業(yè)質(zhì)量研究的已有成果，將就業(yè)質(zhì)量分解為就業(yè)的及時性（Intime）、就業(yè)的充分性（Full-time）、就業(yè)的穩(wěn)定性（Stability）、就業(yè)的體面性（Decent）以及就業(yè)的利他性（Altruistic）共五大維度，綜合形成IFSDA就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系；利用人口普查資料、CGSS調(diào)查資料、CDLS