課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是教育發(fā)生深刻變革的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為核心任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與能力的提高基本上在課堂內(nèi)完成。聚焦課堂教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題、具體教學(xué)情境和教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，教師提出的問(wèn)題和采用的提問(wèn)策略，反映教師教育理念和教學(xué)策略。由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和技術(shù)性。本書(shū)將從有效性

課程思政是高等教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)高質(zhì)量的課程思政關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。不同于示范課程建設(shè)，課程思政全覆蓋建設(shè)規(guī)模大、涉及面廣，如何確保建設(shè)質(zhì)量成為一個(gè)突出問(wèn)題。高質(zhì)量課程思政建設(shè)既要求強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，也要求建立起行之有效的推進(jìn)方式和評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)講，我們

《地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索》通過(guò)對(duì)地方高校發(fā)展的路徑探索，提出“UGE”三位一體、工學(xué)結(jié)合協(xié)同育人、“校地合作”等應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探索國(guó)際化及綠色教育人才培養(yǎng)的路徑。通過(guò)構(gòu)建“四維一體”實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)工程技術(shù)人才。最后，以高校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)、地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例，探討“慕課”背景下地理微課程教學(xué)設(shè)計(jì)、

《落雪有痕潤(rùn)物無(wú)聲——小學(xué)生品行養(yǎng)成與能力發(fā)展探究》以“潤(rùn)合”教育理念為核心，以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，以品行養(yǎng)成、關(guān)鍵能力、創(chuàng)新能力發(fā)展及家校協(xié)同育人生態(tài)體系研究為路徑，探索課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、協(xié)同育人四位一體的學(xué)生品行養(yǎng)成模式，建立以語(yǔ)文單元拓展整合、數(shù)學(xué)益智課堂為特色的深度課堂改革模型，打造以STEAM

本書(shū)根據(jù)教育部關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新精神，努力吸納當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新成果，試圖以全新的視角對(duì)一種新的教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位和準(zhǔn)確解讀；立足中國(guó)實(shí)際，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本理論進(jìn)行了系統(tǒng)分析和全面講解。

齊河五中是一所成立九年的城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校，建校第二年我從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)連同本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生一起合并到這所年輕的初中學(xué)校。因?yàn)樵卩l(xiāng)鎮(zhèn)從教十七年，親眼見(jiàn)證、親身經(jīng)歷了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展歷程：生源流失，教育資源稀缺，學(xué)生沒(méi)有積極學(xué)習(xí)的環(huán)境和動(dòng)力。相比之下，縣城的孩子從小接受的就是比較規(guī)范的教育，家長(zhǎng)重視、教師重視、學(xué)校重視，課程全面，知

《音樂(lè)藝術(shù)與學(xué)前兒童音樂(lè)教育研究》的內(nèi)容分為三大部分。首部分闡述音樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠使讀者基本認(rèn)識(shí)和了解音樂(lè)藝術(shù)。第二部分介紹音樂(lè)教育與學(xué)前兒童音樂(lè)教育，先講解音樂(lè)教育相關(guān)知識(shí)，再轉(zhuǎn)入介紹學(xué)前兒童音樂(lè)教育理論，使讀者深入理解學(xué)前兒童音樂(lè)教育的相對(duì)特殊性。第三部分詳細(xì)敘述學(xué)前兒童音樂(lè)教育各種活動(dòng)，能夠使讀者掌握各

本書(shū)由大學(xué)生生涯教育的研究背景、大學(xué)生生涯教育的研究梳理、大學(xué)生生涯教育的理論闡述、大學(xué)生自我探索基礎(chǔ)理論、大學(xué)生職業(yè)探索基礎(chǔ)理論、大學(xué)生生涯決策基礎(chǔ)理論、大學(xué)生生涯教育的策略設(shè)計(jì)、大學(xué)生生涯教育的實(shí)踐成效等內(nèi)容組成，為大學(xué)生生涯教育的發(fā)展歷程進(jìn)行了梳理，為之后的生涯教育研究提供思路與參考。本書(shū)通過(guò)研究與分析大學(xué)生生涯

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是“一個(gè)本土性政策概念”，2012年，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展被寫(xiě)入十八大報(bào)告，高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展絕不是一句空話，它需要通過(guò)高等教育這個(gè)組織來(lái)實(shí)現(xiàn)。本書(shū)在特定背景下提出的，有其特定的含義，經(jīng)歷了幾個(gè)階段的政策演變，需要從宏觀上通過(guò)“放管服”改革，不斷完善高校管理體制，從而解決提升高校教育質(zhì)量、突出高校特色

本書(shū)為河北省人文社科重大項(xiàng)目“京津冀高校創(chuàng)新鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接思路研究”（ZD201914）成果。在多種創(chuàng)新主體中，高等院校起著主力軍的作用�？萍紕�(chuàng)新、科技研究與高等教育相互結(jié)合的創(chuàng)新體系，既是國(guó)家科技創(chuàng)新體系重要的有機(jī)組成部分，也是培養(yǎng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要源泉。在此形勢(shì)下，研究探討高�？萍紕�(chuàng)新能力的時(shí)空格局以及影響因