本著作依托山東省濟(jì)南第十四中學(xué)的辦學(xué)改革藍(lán)本整理而成，主要包括七部分內(nèi)容，分別是：序言部分，對(duì)全書(shū)有一個(gè)整體介紹；第一章，理念借鑒與內(nèi)生發(fā)展，對(duì)學(xué)校改革的歷程、改革的主要落腳點(diǎn)、主要成效進(jìn)行了分析；第二章，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程體系建構(gòu)與實(shí)施，主要討論了“立方模塊組合型”課程體系及學(xué)習(xí)資源庫(kù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化選擇；理科分

本書(shū)是臨沂二十一中校長(zhǎng)關(guān)于該校推行的卓越教育的研究與實(shí)踐的總結(jié)成果。

本書(shū)是一本中學(xué)教育隨筆，主要講述了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)王軍十多年來(lái)，如何一步步將一所問(wèn)題叢生、基礎(chǔ)薄弱的中學(xué)，辦成了區(qū)域內(nèi)受到家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)校和品牌校。王軍校長(zhǎng)提出以“農(nóng)·人”情懷辦教育，以農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程隱喻師生生命的成長(zhǎng)，倡導(dǎo)老師們像“農(nóng)·人”愛(ài)護(hù)每一株青苗一樣愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，

群文閱讀教學(xué)模式是一種新型的、有助于老師和學(xué)生在閱讀教學(xué)中從單一走向整合的閱讀教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值在于將語(yǔ)文知識(shí)和人文精神通過(guò)在閱讀教學(xué)的建構(gòu)中不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)群文閱讀的字面意思可以得知，其形式是建立在打破單篇閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上而衍生的，在群文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生從思想閉鎖走向思想解放、從表層

本分冊(cè)內(nèi)容精選出一批教育家型校長(zhǎng)從學(xué)校文化建設(shè)角度探索與實(shí)踐的成果匯集成冊(cè)。全書(shū)包括“墨韻文化建設(shè)的實(shí)踐探索——以奉新縣馮川二小為例”“雅文化植根銀城-小的理論與實(shí)踐研究”“普通中學(xué)品牌文化建設(shè)的現(xiàn)狀反思與改進(jìn)策略”“中小學(xué)黨建+文化實(shí)踐研究——以貴溪市文坊中心學(xué)校和貴溪市第二小學(xué)為例”“開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育與大量閱讀活動(dòng)

本書(shū)系根據(jù)教育部2017年9月印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，組織省內(nèi)教研專(zhuān)家、一線名師編寫(xiě)的地方課程教材。

本書(shū)主要探討了中小學(xué)教育管理和督導(dǎo)問(wèn)題。結(jié)合理論基礎(chǔ)，立足于教學(xué)實(shí)際，針對(duì)提升中小學(xué)管理水平和督導(dǎo)效果進(jìn)行了一番探討。在了解中小學(xué)管理模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)日常工作中出現(xiàn)的管理問(wèn)題進(jìn)行分析，分別從課堂管理、教師管理、安全管理三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)研究。如今，中小學(xué)管理方式與督導(dǎo)效果成了社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題，而中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的

本書(shū)對(duì)高中生物教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，包括課堂導(dǎo)入的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、探究學(xué)習(xí)的有效性等，并提出了相應(yīng)的有效教學(xué)的策略，包括高中教學(xué)中課堂有效導(dǎo)入的策略、課堂有效提問(wèn)的策略、有效情境創(chuàng)設(shè)的策略以及探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略等，旨在促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的教育能力，從而改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高

本書(shū)是一本基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行深入研究的學(xué)術(shù)著作。全書(shū)主要圍繞“是什么”“為什么”“怎么做”“有什么價(jià)值”等思路展開(kāi)論述。全書(shū)通過(guò)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行佐證，力求研究結(jié)論的可操作性得到有力保障。本書(shū)以核心素養(yǎng)的培育作為高中地理教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才成長(zhǎng)發(fā)展的要求，是推動(dòng)高中地理教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展的重要

《初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐》本書(shū)主要分析了初中歷史情境教學(xué)實(shí)踐中存在的普遍問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)有初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不理想的原因，制定出相應(yīng)的解決辦法，并對(duì)其形成原因進(jìn)行深層次的研究。旨在解決情境教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列相關(guān)問(wèn)題。希望本書(shū)能夠?qū)Ω�多初中歷史教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供有效的幫助和參考，啟發(fā)更多的教師參與到情境任務(wù)引