本書按文體分類進(jìn)行教例研習(xí)，具體分為詩詞類、論說類、散文類、傳記類等，統(tǒng)攝在“讀以致用、讀以致美、讀以致在”的解讀理念下。

本書共分六章，第一章通過基本理念正確樹立教學(xué)觀念；第二章通過核心素養(yǎng)準(zhǔn)確把握教學(xué)導(dǎo)向；第三章通過數(shù)學(xué)“四基”深刻分析教學(xué)內(nèi)容；第四章通過數(shù)學(xué)“四能”緊密關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)；第五章通過行為動詞規(guī)范擬定教學(xué)目標(biāo)；第六章通過問題驅(qū)動創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

本書共九章，內(nèi)容包括高校科研人才概念、高�？蒲腥瞬排囵B(yǎng)、高�？蒲腥瞬排囵B(yǎng)創(chuàng)新、高校科研人才培養(yǎng)制度創(chuàng)新、高校科研人才隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新、高校科研人才追尋等。

本書共八章，內(nèi)容包括：緒論、1978-2012年我國基礎(chǔ)教育管理體制的歷史沿革、基礎(chǔ)教育及課堂教學(xué)存在的問題、基礎(chǔ)教育質(zhì)量管理與教學(xué)管理的有效策略、新時代基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢及問題思考、新時代基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價的實(shí)施策略與改革要求、新時代基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評價體系構(gòu)建、新時代基礎(chǔ)教育管理體制和質(zhì)量評價改革路徑。

本書共七章，內(nèi)容包括：緒論、高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀、高校學(xué)生管理工作的開展、高校學(xué)生管理模式、不同類型高校學(xué)生管理模式的比較、高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新、當(dāng)代高校學(xué)生管理的創(chuàng)新路徑選擇。

本書共八章，內(nèi)容包括：緒論、高校校園文化發(fā)展歷程與發(fā)展趨勢、高校校園文化建設(shè)的理論建構(gòu)、大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀與成因、高校校園文化建設(shè)與大學(xué)精神培育、高校校園文化建設(shè)與人的全面發(fā)展、新時代大學(xué)生文化自信培育的基本構(gòu)想、文化自信引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)的路徑。

本書共七章，內(nèi)容包括：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)思想溯源、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新等。

本書共五章。第一章介紹職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，如職業(yè)概念、職業(yè)分類、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)意識。第二章介紹了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識。第三章從企業(yè)參與、借力互聯(lián)網(wǎng)、完善教育服務(wù)機(jī)制、思想政治教育助力等方面介紹了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的方式和策略，并給出了具體的指導(dǎo)案例。第四章介紹了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)概念、就業(yè)信息的搜集與解讀、

本書共四章。第一章為“互聯(lián)網(wǎng)+”概述，包括“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念界定、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特性與技術(shù)基礎(chǔ)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維邏輯模式等內(nèi)容。第二章為核心素養(yǎng)與大學(xué)生核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，包括核心素養(yǎng)的內(nèi)涵等內(nèi)容。第三章為“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。第四章為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生核心素養(yǎng)培育。

本書共七章，第一章為一位新教師的專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)了一系列問題情境，以問題情境為導(dǎo)向，先后詳細(xì)講解幼兒文學(xué)作品的類型、幼兒文學(xué)作品內(nèi)容的選擇、幼兒文學(xué)活動教育目標(biāo)與活動準(zhǔn)備等，并結(jié)合案例進(jìn)行分析；第二章至第六章，分別講解兒歌、幼兒詩、幼兒散文、幼兒童話故事、幼兒生活故事的特點(diǎn)、朗誦/講述要求、教學(xué)意義及年齡段目標(biāo)等，并提供了