顧書(shū)明編寫(xiě)的《課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》的研究和寫(xiě)作，致力于從教材的發(fā)展史中汲取前人教材開(kāi)發(fā)的智慧，以*好地發(fā)揮教材的信息源功能，從而為學(xué)生選擇和傳遞有價(jià)值的真實(shí)的信息；致力于*好地發(fā)揮教材的結(jié)構(gòu)化功能，以幫助學(xué)生建構(gòu)并梳理自己知識(shí)的結(jié)構(gòu)化體系；致力于*好地發(fā)揮教材的指導(dǎo)性功能，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。

本書(shū)是著名特級(jí)教師吳非力作。在書(shū)中，吳非與青年教師促膝談心，闡述今天應(yīng)該如何做教師。我們中國(guó)人經(jīng)常宣傳每一種職業(yè)的辛苦，諸般不易，而往往忽略了職業(yè)在“進(jìn)乎技矣”的境界中的幸福與樂(lè)趣，這也造成青年在選擇職業(yè)時(shí)的種種顧慮。而教育是陶冶人之心靈的職業(yè)，它應(yīng)當(dāng)有比一般職業(yè)更多的快樂(lè)�！皩�(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，是教育政策制訂者和管

很多班主任看似忙忙碌碌：他們整理材料、管理學(xué)生，或不由自主地被各種活動(dòng)牽著鼻子走，或?yàn)樵u(píng)職稱(chēng)而絞盡腦汁突擊寫(xiě)論文，班主任工作忙成一團(tuán)亂麻，教育效果可想而知。班主任有沒(méi)有什么竅門(mén)？當(dāng)然有。本書(shū)是全國(guó)知名班主任鐘杰老師25年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的心血和智慧的結(jié)晶。所有招數(shù)都既務(wù)實(shí)又接地氣，可以立馬上手，瞬間見(jiàn)效。讀后讓人豁然開(kāi)朗

本書(shū)內(nèi)容包括大學(xué)生的心理健康、不良生活行為對(duì)健康的影響、性健康、無(wú)償獻(xiàn)血、藥物應(yīng)用基本知識(shí)等十章內(nèi)容。書(shū)中著重對(duì)當(dāng)前大學(xué)生存在和關(guān)切的健康問(wèn)題，如心理健康、合理營(yíng)養(yǎng)、不良生活行為對(duì)健康的影響、生殖健康予以重點(diǎn)講述；對(duì)于現(xiàn)代公民急需普及的急救知識(shí)和技能進(jìn)行了較詳細(xì)介紹。同時(shí)將健康教育的新知識(shí)融進(jìn)各個(gè)章節(jié)。

以教育科學(xué)研究方法為邏輯主線，用調(diào)查研究、個(gè)案研究、行動(dòng)研究、課堂觀察等四種常用的研究方法構(gòu)成全書(shū)的基本架構(gòu)，意在凸顯研究方法在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究領(lǐng)域的功能與價(jià)值。本書(shū)分為四部分：第一章調(diào)查研究，第二章個(gè)案研究，第三章行動(dòng)研究，第四章課堂觀察。每章安排三節(jié)內(nèi)容：首先從實(shí)用操作的角度精要介紹研究方法，接著呈現(xiàn)兩個(gè)運(yùn)用該研究

高智商，就意味著能做出正確的、好的決策？ 錯(cuò)！ 研究表示，公認(rèn)的聰明人在決策的正確率方面與普通人無(wú)異，有時(shí)候也會(huì): 數(shù)學(xué)家在毫無(wú)利好消息的情況，大量買(mǎi)入持續(xù)下跌的股票，最終輸?shù)羲�有積蓄； 受過(guò)高等教育的專(zhuān)業(yè)人士去墨西哥找赤腳醫(yī)生看病，而不選擇經(jīng)過(guò)科學(xué)檢驗(yàn)的醫(yī)療方法； 大學(xué)歷史教授加入邪教組織； 在高中當(dāng)老師

在美國(guó)，已經(jīng)有數(shù)千所學(xué)校摒棄了工廠式的集中教育，采用混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。目前混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的第一熱詞，它整合了在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的雙重體驗(yàn)，讓教師能夠因材施教，對(duì)學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，或遠(yuǎn)程開(kāi)課。 在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的新生代，其獲取知識(shí)的途徑和速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)模式，教育者與學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這些

本書(shū)從突破創(chuàng)新內(nèi)涵和思維慣性出發(fā)，系統(tǒng)介紹創(chuàng)新思維與技法。舉例說(shuō)明介紹思維定勢(shì)、直線型思維、權(quán)威型思維、從眾型思維障礙、書(shū)本型思維、自我中心型思維、發(fā)散思維、收斂思維、想象思維、聯(lián)想思維、直覺(jué)思維、靈感思維、邏輯思維、辯證思維的特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)創(chuàng)新思維延伸介紹奧斯本核檢表法、和田十二法、5W1H(6W2H)法、組合技法、

本書(shū)梳理了課程與教學(xué)的演變和關(guān)系，介紹了基本的教育教學(xué)方法和模式，把基礎(chǔ)教育歷史課程改革的最新研究成果和案例融入本書(shū)，構(gòu)建具有現(xiàn)代教育理念，適合教師教育課程要求的課程與教學(xué)論教材，為教師教育，尤其是職前教育階段，師范生的培養(yǎng)和教師專(zhuān)業(yè)化形成和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《夢(mèng)山書(shū)系·教育學(xué)叢書(shū)：教育學(xué)原理（國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃圖書(shū)）》體現(xiàn)了教育學(xué)隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)教育對(duì)象研究的不斷深入，出現(xiàn)不斷分化的發(fā)展趨勢(shì)，也適應(yīng)了我國(guó)教育實(shí)踐領(lǐng)域不斷擴(kuò)大的需要。總論卷和分論各卷密切相關(guān)，前者以后者為基礎(chǔ)，從特殊上升為一般，后者以前者為指導(dǎo)，寓共性于個(gè)性之中。