周鳳林的《學校德育頂層設(shè)計18問》提出學校德育需要頂層設(shè)計的概念。學校德育頂層設(shè)計則是從學校層面上系統(tǒng)考慮德育各環(huán)節(jié)和各要素的關(guān)系及作用，注入育人價值，系統(tǒng)構(gòu)建學校德育。學校德育頂層設(shè)計具有應用性、操作性的特點，強調(diào)執(zhí)行力，在執(zhí)行中注重細節(jié)，實施精細化管理，注重各環(huán)節(jié)之間的互動與銜接，有效增強學校德育的系統(tǒng)性、針對性和

《首席教師》作者鄭杰針對教師求發(fā)展的特點，將學習內(nèi)容設(shè)定為三個領(lǐng)域，即“專業(yè)成長中的首席”，“團隊建設(shè)中的首席”和“校本研修中的首席”�！皩�業(yè)成長中的首席”將介紹教師專業(yè)發(fā)展的基本原理，同時對各位的專業(yè)成長提出若干建議�！皥F隊建設(shè)中的首席”主要討論如何將一個教研組和年級組打造成高績效的團隊�！靶１狙行拗械氖紫�”主要討論

他是“一個真誠的教育思考者，一位執(zhí)著的教育實踐人”，時至今日，在基礎(chǔ)教育這片沃土上，辛勤耕耘33載�！缎腋１葍�(yōu)秀更重要》是李鎮(zhèn)西老師教育實踐與思考的匯集，是日常筆耕不輟的碩果，涵蓋教師專業(yè)成長、師生關(guān)系協(xié)調(diào)等方面。他在書中倡導“幸福比優(yōu)秀更重要”，認為“優(yōu)秀”教師是有限的，而且往往和機遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有

《伍爾�？私逃�心理學》是目前國際教育心理學領(lǐng)域中最具代表性和影響力的教材，也是使用范圍最廣、最為暢銷的心理學教材之一。在美國，這部教材被加州大學、斯坦福大學、伊利諾伊大學等近2000所高校采用，也是美國教師資格考試的主要參考教材。同時，它還被加拿大、澳大利亞、英國等國家的高校普遍采用，并被德國、挪威、克羅地亞、韓國等多

基于經(jīng)濟學基本分析手法，本書采用了一種像懸疑電影那樣層層展開情節(jié)的方式來分析金融事件，生動地再現(xiàn)了一系列決策失誤和常識性錯誤引發(fā)全球金融危機的過程。我們指責中央銀行制造泡沫，我們指責讓人眼花繚亂的金融工程和金融創(chuàng)新，我們指責昧著良心的評級公司，我們指責經(jīng)紀人、指責監(jiān)管者、指責投機者……但事實上，所有市場參與者都難辭其咎

范官軍、楊強主編的《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》旨在提高師范生的教育技術(shù)應用能力，幫助讀者了解現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)知識，熟悉信息技術(shù)支撐下的各種教學與學習環(huán)境，能對基于各種信息化環(huán)境的教學進行設(shè)計并實施，掌握信息技術(shù)與課程整合的方法，并具備一定的信息化教學資源的設(shè)計與開發(fā)的能力。本書的主要內(nèi)容包括教育技術(shù)概述、現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專

《夢山書系·教育教學細節(jié)叢書：教師行為的50個細節(jié)》為教育教學細節(jié)叢書之一。作者林存華從教師實際出發(fā)，通過“教師教育行為細節(jié)”、“教師教學行為細節(jié)”、“教師管理行為細節(jié)”、“教師學習行為細節(jié)”、“教師日常行為細節(jié)”等幾方面，結(jié)合生動具體的案例，講述評說教師行為細節(jié)的重要性。這些案例與細節(jié)典型性、示范性強，值得中小

中日兩國一衣帶水，源遠流長，但彼此之間的了解與誤解，欣賞與厭憎卻同樣多。歷史的糾葛與現(xiàn)實的纏繞，剪不斷，理還亂。朋友可以取舍，鄰國卻無法置換，大千世界，相輔相成。國際關(guān)系的平衡，各民族之間的互惠互利，不是基于彼此之間絕對的一致，而是基于相互之間最大限度的理解和包容。本書以史為鑒，獨辟蹊徑，以一個異文化研究者的視野，通過

（否）大學生健康教育

《教育心理學/心理學系列教材，新世紀高等學校教材》以中小學教師資格考試和招教考試為目標導向，以教育心理學的內(nèi)容體系為基本框架。為了彌補師范生在普通心理學知識上的欠缺，該書專門單列一章內(nèi)容介紹基礎(chǔ)心理學的基本知識點，并論述了心理學和教育心理學的關(guān)系。這樣不但有利于學習者學習的連續(xù)性，而且也涵蓋了中小學教師資格考試和招教考