本教材擬供學前教育專業(yè)必修核心課程《學前教育研究方法》（48課時）配套使用，主要內(nèi)容涵蓋學前教育科學研究的基本原理、科研的一般步驟、研究的數(shù)據(jù)與統(tǒng)計基礎方法，研究資料的積累整理和研究論文、報告的撰寫、幼兒園教研指導等內(nèi)容，重點內(nèi)容是介紹學前教育科學研究中各種常用方法，計劃分學前教育科研方法和幼兒園教研指導上下兩編，共1

《幼兒園視覺藝術創(chuàng)意活動設計與實施》旨在基于“幼兒發(fā)展優(yōu)先”實現(xiàn)“五育融合”，提出了幼兒園視覺藝術創(chuàng)意活動的理念、目標，樹立了幼兒園視覺藝術創(chuàng)意活動的內(nèi)容、資源，形成了幼兒園視覺藝術創(chuàng)意活動的實施策略，探索了幼兒園視覺藝術創(chuàng)意活動的多元評價方式，立體構建美育環(huán)境，深化“以美啟慧”，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

本書構建“有氧教育”體系，從學校管理、德育實踐、課堂教學、教師發(fā)展、課程建設、評價變革六大方面進行了全面的展示，尤其側(cè)重對生命教育實施策略的展示，在實踐層面提高生命教育的質(zhì)量，為一線教育工作者在破解教育難題、探索育人模式、提高教育教學質(zhì)量等方面提供有效路徑,激發(fā)師資團隊的主動性和創(chuàng)造性,進而提升團隊整體水平,促進學校自

結(jié)合《義務教育科學課程標準（2022年版）》的具體要求，從理論和實踐兩個層面闡述小學科學教學設計的基本問題。主要包括小學生心理分析、教學目標設計、教學內(nèi)容設計、教學活動設計、教學效果評價、教師專業(yè)發(fā)展等，旨在培養(yǎng)小學生形成現(xiàn)代科學教育教學理念，掌握培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的教育教學方法，為教師提供進行小學科學教學設計的路徑和

語言是人們進行交流和社會活動的重要工具，語言的發(fā)展要從幼兒開始，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等方面有著密切的關系，注重各個領域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。幼兒學習和掌握語言需要一個過程，3～6歲階段是幼兒語言接受能力最強的時期，也是語言發(fā)展最迅速的時期。本教材以《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3-6歲兒童學習

本教材共分為八個模塊，系統(tǒng)闡述如何為幼兒創(chuàng)設出科學、健康、舒適的幼兒學習、游戲、生活環(huán)境，從幼兒園整體環(huán)境到局部環(huán)境、從室外環(huán)境到室內(nèi)環(huán)境、從公共活動區(qū)域到教室內(nèi)活動區(qū)域的打造，以及各種創(chuàng)新思路、制作形式與材料在幼兒園環(huán)境中的融入。教材內(nèi)容充實豐富，圖文并茂，將學前教育理論、美術技能與幼兒園環(huán)境實踐結(jié)合。收錄了國內(nèi)外三

幼小銜接是幼兒園教育中一個非常重要、非常敏感的問題。但長期以來，幼小銜接問題并未得到很好解決，幼兒園教育與小學教育相互脫節(jié)的問題明顯存在。很多幼兒園對幼小銜接思想上重視、實踐中迷茫。2021年3月，教育部印發(fā)《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》及附件《幼兒園入學準備教育指導要點》，要求“科學銜接”“雙向銜接”

本書從區(qū)域、學校、教師和典型案例角度梳理和總結(jié)了徐匯區(qū)整體推進項目化學習的做法與經(jīng)驗。徐匯區(qū)整體推進教堂教學變革，構建三級課堂；不同的學校分別采用了不同的方式推進項目化學習；教師針對實施項目化學習推進過程中的關鍵問題進行思考、設計、實施與反思，讓項目化學習真正在區(qū)域里、在學校中、在課堂上落地。徐匯區(qū)的項目化學習實

本書從四個章節(jié)介紹了上海市寶山區(qū)青蘋果幼兒園在十幾年辦學中的一路思考與成果。第一章介紹了青蘋果幼兒園的基本情況，對于幼兒園課程的生發(fā)與革新進行詳細梳理，同時講述了青蘋果人對未來辦學的思考與憧憬。第二章介紹了青蘋果幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的突破口，從對于“兒童觀”“課程觀”“質(zhì)量觀”的再認識，到具體的行動研究，講述了青蘋果尋求的

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教師反思是基于自身課程實踐，進行分析、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗的過程，也是其專業(yè)成長的重要途徑，但本園在實施“月反思”過程中卻出現(xiàn)各類問題。在此背景之下，我園經(jīng)過不斷的探索和實踐，最終形成了樂于協(xié)同的反思對話文化。本書將從反思對話