本書是在北京高考實施33選科的背景下，面向高中生和家長的實戰(zhàn)服務(wù)指南，包括：政策解讀、選科分析、升學(xué)規(guī)劃、高考志愿填報的相關(guān)準備等。本書注重實用性，旨在指導(dǎo)家長、考生在選科、備考、高考志愿填報等工作面前，具有必要的相關(guān)知識儲備，提前熟悉工作流程和時間節(jié)點，掌握一定的政策解讀能力和快速的信息獲取能力，具備必要的數(shù)據(jù)分析技

高等學(xué)校擔(dān)負著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的使命。思政課程是落實立德樹人的主陣地，依托課程思政深入重構(gòu)專業(yè)課程，促進專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成育人合力。依托專業(yè)特色，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。野外實踐教學(xué)是地理學(xué)科人才培養(yǎng)的特色和關(guān)鍵，是實踐地理專業(yè)課程思政的關(guān)鍵抓手。

本書是我國第一部民辦本科教育發(fā)展報告，通過我國民辦本科教育發(fā)展數(shù)據(jù)、民辦本科高校改革案例，全面展示了2012~2020年我國民辦本科教育的發(fā)展脈絡(luò)。用我國民辦本科教育發(fā)展數(shù)據(jù)、民辦本科高校改革案例呈現(xiàn)我國民辦本科教育的發(fā)展情況和辦學(xué)成就，客觀地分析我國民辦本科教育存在的問題、面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并對未來我國民辦本科教育的

本書第一篇匯集了38所在國際或區(qū)域具有較高影響力高校的博士研究生培養(yǎng)整體報告。各校報告詳細地描述了其博士生教育理念和實踐，反映了我國一流大學(xué)建設(shè)的階段進程和積極探索，匯集而成的內(nèi)容展示了我國博士研究生教育的群體狀況，體現(xiàn)了我國博士研究生教育的創(chuàng)新教育模式和改革成果�！禕R》本書第二篇收錄了12個學(xué)科和3個特色學(xué)科群的博

本書匯集了八個專題研究，圍繞產(chǎn)教融合、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、評價體系、應(yīng)用科研、雙師雙能隊伍、校園文化等應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的八項重點工作，聚焦應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵問題，對應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)要素的內(nèi)涵和外延進行研究探索，經(jīng)過對研究內(nèi)容進行總結(jié)、提煉，最終匯集成了這部著作。書中的研究內(nèi)容既有理論層面的論述，又有實踐層面的探

本書從科研范式轉(zhuǎn)型的視角，以新時代大學(xué)基礎(chǔ)研究高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以世界一流基礎(chǔ)研究強國和國際組織為研究對象，對主要發(fā)達國家和國際組織的大學(xué)基礎(chǔ)研究高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略進行了比較研究。本書從模式3知識生產(chǎn)和開放科學(xué)兩個維度闡釋了當(dāng)代科研范式轉(zhuǎn)型基本規(guī)律，借助國際**數(shù)據(jù)實證分析了歐盟、英國、美國、瑞士的基礎(chǔ)研究競爭力，

本書嘗試對學(xué)習(xí)范式進行“解迷”，據(jù)此構(gòu)建了一個學(xué)習(xí)范式下大學(xué)生師互動的理論框架，并在這個理論框架下全面調(diào)查了我國大學(xué)教學(xué)中生師互動情況。同時，本書從學(xué)習(xí)范式的視角對大學(xué)教學(xué)中的生師互動問題進行了全面剖析，揭示大學(xué)教學(xué)中生師互動問題的深層原因，試圖通過大學(xué)教學(xué)中的生師互動困境突破，推進我國大學(xué)教學(xué)實現(xiàn)從傳授范式向?qū)W習(xí)范式

本書是《高考志愿填報指南中國大學(xué)專業(yè)解讀（2022年）》一書的姊妹篇。全書特色鮮明，包含近600所大學(xué)的基本信息簡介和近三年（2019～2021年）在其招生省、市和自治區(qū)的普通文理科錄取分數(shù)線，內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)翔實可靠。大學(xué)簡介部分主要介紹了各大學(xué)的基本信息，如歷史沿革、校區(qū)分布、校園面積、學(xué)院設(shè)置、重點學(xué)科、重點專業(yè)、

本書對大學(xué)生社會實踐進行了系統(tǒng)的理論研究和詳實的實踐探討，采用了理論研究和實證分析相結(jié)合的方法，沿著“理論—實踐—理論—實踐”的路徑，探討了大學(xué)生社會實踐的理論淵源、實施意義、基本形式、安全教育、實踐報告、考核方式、成果推廣等方面內(nèi)容，提出了增強大學(xué)生社會實踐的具體思路，探索具有可操作性的實踐教學(xué)的模式。

人文素質(zhì)教育是中華民族文化內(nèi)化為受教育者的思想認識、內(nèi)在氣質(zhì)、價值信仰等的教育，它潛移默化地影響了人的行為習(xí)慣，也因此成為了一個人大學(xué)階段所受教育的重要內(nèi)容。從大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境，強化人文素質(zhì)教育體系建設(shè)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)進而提升其道德修養(yǎng)、審美情趣和人格理想。

近年來，中國與東南亞國家在高等教育合作方面取得了令人矚目的成績。本書從東南亞各國高等教育的發(fā)展歷程、規(guī)模層次、國際化策略以及與中國高校交流與合作等方面進行整合梳理，對比分析東南亞各國與中國在高等教育領(lǐng)域的合作與發(fā)展，總結(jié)所取得的成果與經(jīng)驗。東南亞國家高等教育研究文獻較為匱乏，學(xué)界對于大多數(shù)國家的高等教育歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展

進入21世紀，信息化成為推動高等教育變革的重要力量，受此影響，本科教育向“學(xué)習(xí)范式”轉(zhuǎn)型成為必然趨勢。這是一種整體性轉(zhuǎn)型，涉及大學(xué)組織、管理者、教師、學(xué)生及學(xué)習(xí)空間設(shè)計等諸多方面，其本質(zhì)是從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在“學(xué)習(xí)范式”下，本科教育的發(fā)展理念、課程改革、教師發(fā)展、學(xué)習(xí)評價等方面的變革都強調(diào)學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心，學(xué)習(xí)

本書緊緊圍繞高等教育的人才培養(yǎng)目標，以全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力為宗旨，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢和政策，依據(jù)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》而編寫。主要介紹了大學(xué)生就業(yè)形勢與政策、就業(yè)途徑與求職渠道、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益與保障等內(nèi)容。全書借鑒了當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面的最新理論成果和實踐經(jīng)驗，在內(nèi)容上緊

本書是教育部人文社科科學(xué)項目結(jié)項成果，在介紹國內(nèi)外共享理論發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，對區(qū)域高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享所涉及到的主要核心概念進行了比較準確的界定。書中選取了西部六省區(qū)24所高校進行了深入的調(diào)查，并對其思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的現(xiàn)狀進行了詳細闡述，提出了這些高校在思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享過程中存在的主要問題。了解區(qū)域高

本書介紹我國高校職務(wù)科技成果混合所有制改革背景，從經(jīng)濟學(xué)角度構(gòu)建高校職務(wù)科技成果權(quán)屬配置的理論分析框架，并對我國高校職務(wù)科技成果權(quán)屬改革歷程進行梳理，對主要發(fā)達國家和地區(qū)的高校職務(wù)發(fā)明成果轉(zhuǎn)化制度進行對比分析，同時精選改革區(qū)域?qū)嵺`與典型案例，對我國高校職務(wù)科技成果混合所有制改革情況進行了剖析、總結(jié)與展望。

本書理論研究與實證研究相結(jié)合，在一般性地介紹新時代高校思想政治教育的研究基礎(chǔ)、價值意蘊和理論遵循的基礎(chǔ)上，既闡發(fā)了新時代貴州高校思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)實狀況，也在深入的社會調(diào)查當(dāng)中揭示了當(dāng)下貴州高校思想政治教育存在的主要困難及其成因，并通過借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗，梳理提煉出了解決相關(guān)問題的創(chuàng)新對策。

本書首先對“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”的理論蘊涵和歷史邏輯、實踐邏輯進行了學(xué)理分析；其次立足于高校教學(xué)實踐，對高校思政課教學(xué)中踐行“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”原則存在的問題及其成因進行剖析，并研究提出高校思政課實現(xiàn)“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”的總體思路和科學(xué)方法；最后從提升高校思政課的建設(shè)性、加強主流意識形態(tài)陣地建設(shè)出發(fā)，選取對大

本書以高校愛國主義教育為切入點，對高校愛國主義教育親和力展開了深入研究。書中從馬克思主義經(jīng)典文獻出發(fā)，梳理了經(jīng)典作家關(guān)于愛國主義的論述，同時對中華傳統(tǒng)文化中的愛國主義思想進行了深度分析，并從理論維度探討了高校愛國主義教育親和力的內(nèi)涵。本書分析了愛國主義教育親和力提升面臨的現(xiàn)狀與可能性，著重從環(huán)境親和力、教師親和力、課程

本書在梳理國內(nèi)外相關(guān)研究文獻的基礎(chǔ)上，對中國本科教育中的院校支持進行概念定義。通過對不同地區(qū)和不同類型的6所院校的36名高年級大學(xué)生進行深入訪談，結(jié)合對大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究調(diào)查（ChinaCollegeStudentSurvey，CCSS）的數(shù)據(jù)分析，歸納驗證中國本科教育中的院校支持構(gòu)成因子，分析其具體情況和特點，

面對當(dāng)今錯綜復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢，2019年教育部正式提出全面推進新文科建設(shè)，服務(wù)我國經(jīng)濟社會領(lǐng)域的全面深化改革。新文科建設(shè)成為發(fā)展社會主義先進文化、堅定文化自信、培養(yǎng)時代新人和建設(shè)高等教育強國的重要載體。本書集合了北京第二外國語學(xué)院教師團隊在關(guān)于如何處理主修專業(yè)和跨修專業(yè)的關(guān)系，如何有針對性地建立選修課程指導(dǎo)機制，如何