本書主要敘述和研究了歷史上各個時期文字學各流派的著作及作者，闡明文字學學說的源流及變化。

本書除了緒論，共分五章。全書從谷類食物溯源開始著手，首先闡述糧食問題的理論；再敘述歷代糧食政策及各國糧食政策，包括谷類食物的變遷以及食物消費等內(nèi)容，都加以翔實的論述；然后提出今后糧食問題的解決方案，以科學方法進行系統(tǒng)研究。

本書共分兩部分，上編《中國文字變遷考》和下編《字例略說》�！吨袊�文字變遷考》主要分為文字變遷之理、文字之始、古文篆籀、隸書八分正書、草書行書等五部分，介紹了漢字的起源及其變遷歷史，并總結(jié)了漢字的演變特點及規(guī)律�！蹲掷�略說》主要分為六書非古說、六書之名及次第、文字之孳乳、文字之淘汰、字形之變遷、中國文字之優(yōu)劣等十三部分，介紹了漢字的相關(guān)常識和特征，并通過實例分析的方式，詳細講解了漢字的優(yōu)劣及其發(fā)展。

本書素材主要來源于王握文同志在《解放軍報》等新聞出版物上刊登的公開報道、作品，這些作品在發(fā)表時均已經(jīng)按程序進行了嚴格的保密和政治審查。作者在這些已經(jīng)發(fā)表的作品的基礎上，增加了部分日常采訪積累的素材并根據(jù)故事敘事特點進行了內(nèi)容的充實、修改、提煉和歸類，從而形成了《搶占制高點》一書。內(nèi)容分為以下幾部分：志在高峰，突破經(jīng)典，奇思妙想，自強不息，獻身使命。

本書共六章，從職業(yè)教育國際化政策背景、實踐訴求、校本探索分析高職國際合作CEC人才培養(yǎng)新范式的創(chuàng)構(gòu)背景，總結(jié)國內(nèi)外職業(yè)教育國際化典型范例，引申出高職國際合作CEC人才培養(yǎng)理論基礎、設計思路和理論框架。通過對運行機理中平臺建設、資源建設、人才培養(yǎng)和評價實施的分析，以五個典型項目和發(fā)展展望，向讀者展示如何共建與互鑒高職國際合作CEC人才培養(yǎng)新范式和未來探索。本書成果已評選為重慶市教學成果獎特等獎，可供職業(yè)教育的專家學者和職業(yè)院校同仁參考，也可作為中國對外人文交流、國際教育合作分享使用。

吳小如先生系北京大學中文系和歷史系教授，在古典文學、文獻學、俗文學、戲曲學等方面皆有建樹，著述甚豐。本書為吳小如先生的一部講稿作品集成《中國文史工具資料書舉要》。本書著重介紹有關(guān)文史范圍工具書的內(nèi)容和使用方法，并對其整個發(fā)展過程追本溯源，給讀者提供一些線索和門徑；對于某些工具書中的一些重大缺點和錯誤，也提綱挈領(lǐng)地約略談及。循面到點，由點及線的治學理路，洞悉源流，論從己出，做到對每一種、每一類文獻準確把握，使讀者大受其益，適合研究學者和愛好中國文史一般讀者參考借鑒。

在新文科建設的背景下，以創(chuàng)新、融合、協(xié)同、繼承的態(tài)度推動傳統(tǒng)社會科學的迭代升級，促進多學科的交叉研究和深度融合。在經(jīng)濟學專業(yè)建設過程中，需要理論教學與實踐相結(jié)合，建立適應新經(jīng)濟、新時代的大學生培養(yǎng)體系，提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力�；�于此，哈爾濱商業(yè)大學經(jīng)濟學院組織全體教師進行經(jīng)濟學專業(yè)教學改革與探索，本書共收錄了教研論文43篇，內(nèi)容涉及創(chuàng)新人才培養(yǎng)、課程改革與建設、教學方法改革、教學管理等方面內(nèi)容。本書不僅是經(jīng)濟學科各專業(yè)一線教師近年來教學成果與實踐工作的總結(jié)，也是經(jīng)濟學院多年來開展教學方法探

波蘭位于俄國、普魯士、奧地利三大帝國的中間地帶，一直擔任著三大帝國緩沖國的重要角色。然而，三大帝國一直對它的領(lǐng)土虎視眈眈，統(tǒng)治波蘭的雅蓋洛王朝覆滅后，波蘭進入了無政府狀態(tài)，正式打破了四國的微妙平衡。俄、普、奧從此開始了長達20年的瓜分波蘭行動。

公益行業(yè)在我國相對小眾，但是全國卻有大量的志愿者。作者從一名志愿者成長為公益行業(yè)領(lǐng)頭人，不僅自己在公益中收獲了事業(yè)，還看到了許多志愿者在公益中的成長，為此她撰寫此書希望更多人能深度融入志愿服務，并從志愿服務中受益。

本書內(nèi)容分為教育學、心理學、教育心理學三大部分,具體包括教育與教育學、教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的與教育制度、教師與學生、課程、教學、德育、班級管理與班主任工作、教育研究方法、注意力、感覺與知覺、記憶、表象與想象、思維、言語、能力、人格、社會心理、學習理論、學習心理、發(fā)展心理、教師心理、教學心理等內(nèi)容。為提高學習趣味性,針對重要知識點,設計了現(xiàn)學現(xiàn)用、學一學、記一記、辨一辨、背一背等多種小模塊,意在提高學生記憶效率,拓展學生的思維和知識面。