本書分四章：第一章數(shù)學教師開展教學反思的概述；第二章新時代教師專業(yè)發(fā)展的展望；第三章基于實踐的數(shù)學教學反思性探究；第四章基于實踐的數(shù)學教學反思案例展示。

本書共七章,包括護士儀容禮儀與美、護士服飾禮儀與美、護士舉止禮儀與美、護士言談禮儀與美、護士交往禮儀與美等內(nèi)容。

書籍內(nèi)容包含知識點解析,骨骼與肌肉的理解,結構與明暗對照,照片對應全因素、考題類型解析等等,非常綜合全面的一本照片結合范畫的臨摹本。書籍框架設置清晰明了,內(nèi)容豐富,十幾組頭像案例詳細解析,重點難點特殊講解,六十多組照片和范畫的對臨,簡單易學,思路清晰。本書從第一章基礎知識到最后一章完整臨摹都在努力闡述這些知識點。基礎部分著重理論的講解;結構部分通過大體面、小體面、簡單結構、復雜結構來充分解析闡釋形與提的關系、形體在空間維度中的占位;大關系部分通過黑白灰的闡述、空氣透視的理解等來解析顏色層次與虛實

根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》(2019年6月23日)和《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》“強化課堂主陣地作用,切實提高課堂教學質(zhì)量”,把社會主義核心價值觀融入課堂,發(fā)揮課堂德育的統(tǒng)攝性,突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng),引入“學習中心課堂”、“生命課堂”的成果,認真改革課堂教學的設計、過程、組織形式及教學手段。通過理論導引與示例分析有效的幫助教師把握新課程的課堂教學。

教育行動研究幾乎可以代表教師進行教育研究的各種方法和技術,教師在校本研究中運用行動研究方法,是他們提高實踐成效,提升專業(yè)素養(yǎng)的急迫需求,也是他們把學習、反思、研究融為一體的最佳選擇。因此,要從三方面進行提升:一是當代教育研究方法論的新走向(實證主義與自然主義的合流、混合研究的興起、人文因子融入等),二是教師使命的新定位;三是學校變革的新愿景,把行動研究放到新的歷史背景上來認識。還要補充教育行動研究的一些新方法,如人類學田野工作方法(課堂志研究),以及扎根研究等。

本書主要陳述什么是教學診斷、如何做教學診斷等實質(zhì)性內(nèi)容,其中主要要突出一個主題,即:教育診斷怎樣滿足時代要求,這實質(zhì)是教學診斷的“立足點”、“方向性”的問題,因此本書選擇最富時代精神的三個提法:培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人;推進公平而有質(zhì)的教育;辦好適合學生的學校,用以作為教育診斷總綱和指引,尋找契合點。在診斷的內(nèi)容和方法上還應有所創(chuàng)新,如,對“教育公平”的診斷,智慧環(huán)境下運用大數(shù)據(jù)的學習分析技術等等。

當前,已經(jīng)進入教育信息化2.0時代,教育大數(shù)據(jù)帶來了教師角色轉(zhuǎn)變和能力素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。本書基于此背景,通過素養(yǎng)的視角、翔實的案例與簡潔的語言,分析教師如何用好信息技術的一般過程和關鍵要素,結合中小學實際案例分析,引導中小學教師努力駕馭信息技術、提升信息技術應用能力、革新課堂教學,以期能夠更好地提升教育教學實效。幫助教師尋找如何在教學中用好信息技術的“秘密”,使他們可以成為數(shù)字化時代的教學研究者與實踐者。本書將有利于改變困擾廣大教師對信息技術應用存在的畏懼情緒與低效狀況,增強教師信息素養(yǎng)意識,慢正牧畯

引導學生習得新的學習方式也是我國基礎教育課程改革的重要任務�！痘�礎教育課程改革綱要(試行)》提出:教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。本書對自主、合作、探究等經(jīng)驗積累較多的學習方式進行新的提高與概括,并著重于操作性的介紹。要補充“開放學習方式”(包括“混合式學習”、“研學旅行”、“場館學習”等)和“混合學習方式”(包括泛在學習、虛擬慢正牧畯摮

本書首先明確了“好課”的內(nèi)涵,再討論“設計”的定義、特征、理念以及各個要素的操作要領,還特意把把教學設計的新發(fā)展引入本書,其中,本書堅持需求導向、問題導向、結果導向是總體思路。把近些年“核心素養(yǎng)”的研究的成果同課程改革的提法聯(lián)系起來,防止“零和搏奕”的思維,并且對時下的一些設計教學技術上的革新,如“逆向設計”“教學評一體化”等也做出介紹,有助于教師在日常教學中能夠更好的對課堂進行準備與設計,提升課堂完成效果。

本書聚焦課堂教學如何讓師德師風落地生根,實現(xiàn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的“知行合一”,即常態(tài)化與長效性。本書用理論指導實踐,案例指向應用。引導教師如何尊重學生身心發(fā)展規(guī)律,滿足獨特個性發(fā)展需要,使得難以理解或比較枯燥、抽象的概念、原理、方法等教學內(nèi)容,對學生的思維品質(zhì)、實踐能力和行為意識等多面進行培養(yǎng),繼而在實踐中建立相關標準。通過案例在課堂情境中導行“立德樹人”的基本要求及其實踐把握。幫助中小學教師在課堂教學中不斷提高師德修養(yǎng)及綜合素質(zhì),最終實現(xiàn)可持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展。