本書從世界各國(guó)的初等教育學(xué)制、初等教育的管理、初等教育的課程安排、初等教育的發(fā)展趨勢(shì)來全面論述初等教育，對(duì)課程與教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)，課程結(jié)構(gòu)，校本課程與校本課程開發(fā)做了深入的研究。

本書是寶安區(qū)“林苒名教師工作室”9位成員在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的研究中，具有代表性的課堂實(shí)錄的結(jié)集，課堂實(shí)錄共分兩個(gè)篇章，第一篇章“弦誦”，為工作室主持人林苒在“中華十德”研究中的國(guó)學(xué)課實(shí)錄。第二篇章為“歌詠”，是工作室其它成員在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這條道路上，或是唐詩(shī)教學(xué)課堂記錄，或是詩(shī)經(jīng)教學(xué)過程，或是品德課堂實(shí)錄。

《語(yǔ)文第二課堂·陽(yáng)光的味道》包含“詩(shī)歌里的童年”“走進(jìn)童話王國(guó)”“大地上的事情”“溫暖的故事”“中國(guó)楷�！薄爸腥A成語(yǔ)故事”“古詩(shī)詞積累——寫植物的詩(shī)”“和大人一起讀”等板塊，建構(gòu)了一年級(jí)兒童閱讀的重要平臺(tái)。這些經(jīng)典板塊，將世界經(jīng)典兒童詩(shī)、故事等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，是對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的有機(jī)延展和補(bǔ)充。所選文章與部編語(yǔ)文課本上的內(nèi)容有密切的關(guān)聯(lián)，符合一年級(jí)學(xué)生的閱讀認(rèn)知水平。

本書作者既是小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，又是一個(gè)十二歲女孩的媽媽，她用寫日記的形式，圍繞著媽媽怎么從幼兒園到小學(xué)如何陪伴孩子學(xué)習(xí)作文的生活展開，并在生活中總結(jié)了一套有效的生活作文進(jìn)化法：生活體驗(yàn)落筆討論修改打磨再修改。在通過閱讀打牢根基的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地提升寫人、寫景的文字技巧。本無語(yǔ)言平實(shí)、教師媽媽根據(jù)自己女兒的具體寫作情況給出了非常體現(xiàn)專業(yè)水準(zhǔn)的技術(shù)性指導(dǎo)意見，同時(shí)也引導(dǎo)孩子如何挑選難讀的經(jīng)典作品，從生活中細(xì)細(xì)體悟。在靜心陪伴女兒六年的，在她收到挫折的時(shí)候，安慰并指出問題，坐下來一起商量探討。女兒在

本書內(nèi)容包括：語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)有自己的定義與屬性、歸根結(jié)底是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)屬性認(rèn)識(shí)不夠、語(yǔ)文教學(xué)有哪些重要屬性、語(yǔ)文教學(xué)需要重構(gòu)、教學(xué)意識(shí)之批判、教學(xué)結(jié)構(gòu)之批判、教學(xué)主體之批判等。

本書分為兩篇。上篇分為九章，內(nèi)容包括小學(xué)古詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)與審美教育、小學(xué)故事吟誦教學(xué)、基于審美視角的小學(xué)古詩(shī)誦讀法等；下篇對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行了注釋、翻譯和賞析。

本書是著名小學(xué)特級(jí)教師汪智星關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的探索之作。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與反思貫穿始終，務(wù)求本真、清簡(jiǎn)。書中有大量的“精品課堂”，課例呈現(xiàn)，各路名師點(diǎn)評(píng)，引人入勝。散文空間，親情、友情、師生情，樸實(shí)動(dòng)人，溫暖入心，無不體現(xiàn)作者的赤子之心及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)熾烈的熱忱。

教師專業(yè)能力的更新和提高，已經(jīng)超過教師的個(gè)人層面，成為提高學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量所必須面對(duì)的問題，成為推進(jìn)教育整體改革所必須面對(duì)的問題。語(yǔ)文教師必須增強(qiáng)教學(xué)能力，避免眼高手低、心有余而力不足。我們把小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力十分形象地概括為十七個(gè)“一”，《能力開路：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力訓(xùn)練》中分十七章進(jìn)行逐一介紹。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，有了一雙語(yǔ)文行家的眼光，就能夠深刻、全面地理解語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)科思想，讓語(yǔ)文課充滿濃濃的“語(yǔ)文味”；有了一手清秀的漢字，就能對(duì)學(xué)生的漢字書寫起到良好的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生寫出工整

由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響、應(yīng)試教育的潛在要求和對(duì)新課程相關(guān)理念解讀的膚淺化、表象化、形式化等，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性成為亟待解決的問題，而這很大的原因在于教學(xué)設(shè)計(jì)得是否科學(xué)合理，本書就是通過透視新課程改革背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題，通過一定的策略導(dǎo)引進(jìn)行梳理，為一線教師以及關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)教研人員進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒。

從內(nèi)容看，按照教學(xué)大綱和中小學(xué)教材的要求，本書所選多為記敘文和議論文。而從“診病”的角度來說，則又從立意、選材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言幾個(gè)方面予以考慮，力爭(zhēng)做到都能有所涉及，讓讀者明白哪類文章立意不確或不深，哪類文章選材失當(dāng)，哪類文章結(jié)構(gòu)有誤，正確的寫法應(yīng)該如何。至于語(yǔ)言運(yùn)用的正確與否，則幾乎包含在對(duì)所有文章的評(píng)點(diǎn)之中，因?yàn)檎Z(yǔ)言是作文的建筑材料，是達(dá)成表述能力的基礎(chǔ)工程。本書的特點(diǎn)就在于它把修改的過程及其理由公諸于世，讓不會(huì)或不善修改文章的讀者弄個(gè)明白個(gè)中原委。我想，較之那些以正面示范為主的優(yōu)秀本來說，本書