本書分為三個部分，分別是教學建議34個、教學故事20個、前輩寄語8個，是通過資深中學日語教師的親身經歷和成長故事將每個人的經驗分享給中學日語教師，既有日常教學管理的技巧，也有日語教學的實用技巧，還有怎樣用心理學去教授學生，非常有針對性，是一本有溫度有故事的日語教師手冊。 本書的第一部分為寫給中學日語教師的34條教學建議，該部分的內容由教師在自我教學行為反思中進一步凝練而成。每條教學建議包含課堂還原教學妙招實踐案例點睛四個板塊，分別展示了現(xiàn)實教學中存在的問題課堂，依據實踐提出了可供參考的教學妙招，

任何一個國家的高等教育都是與一個國家的文化模式相適應的。中國共產黨創(chuàng)辦新型高等教育的百年歷史是一個回應時代需求、扎根中國大地辦大學的過程，其中蘊含著深刻的理論與實踐的必然性。高等教育的中國模式是在中國獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情下逐步演化出來的。只有回溯過去百年中國共產黨創(chuàng)辦新型高等教育的具體實踐，理解其中的信念和價值觀，才能真正理解當代中國大學，出色完成人民賦予的時代任務；才能扎根中國大地，在中國特色社會主義新時代扎實推動高等教育強國建設。這正是本書研究中國共產黨創(chuàng)辦新型高等教育百年歷史

在新課標指引下，教育教學更注重素養(yǎng)提升，川大附中初中部教師經過多年核心問題教學的研究，在學校文化引領下，形成了一系列的科研成果。這是在提高質量為核心的教育發(fā)展觀指導下，走科研興校、注重內涵發(fā)展之路的重要舉措。為進一步拓寬視野、銳意改革、勤于實踐、樂于研究，積極構建滿足學生需求和時代要求的課程體系，為固化成果，為更好發(fā)揮示范引領作用，學校將優(yōu)秀教師的論文整理成集。內容包括教學改革與實驗、教學理論介紹、教材分析、教案與教學實錄等。這是川大附中初中部教師向科研型、學者型、特長型的方向發(fā)展的一次探索，是

本書為學術論文集。本書包括“黨建與思政”和“培養(yǎng)與管理”兩個部分。以“雙一流”建設為契機，從加強研究生思想政治工作、合理優(yōu)化學科結構、改革研究生培養(yǎng)體制機制、實施專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革、加強導師隊伍建設、提升導師責任感和履職能力、提升研究生培養(yǎng)質量、全面推進研究生教育改革工作入手，探索新時代、新理念、新要求下研究生教育管理規(guī)律，以及人才培養(yǎng)主體研究生導師隊伍動態(tài)管理模式、課程體系管理改革等多，對國內從事研究生教育管理工作的同行和理論研究的專家學者具有一定的借鑒意義。

本書在綜述性梳理我國有關大學生法治教育研究現(xiàn)狀，回顧總結我國大學生法治教育的歷程和實踐，結合國外大學生法治教育的經驗借鑒的基礎上，從法治教育與大學生思想政治教育的相關概念界定和性質、內涵、發(fā)展規(guī)律等學科核心要素著手，系統(tǒng)梳理理論基礎內容，闡述大學生法治教育與思想政治教育的內在關聯(lián)以及二者協(xié)同融合的必要性和時代性，多維度分析現(xiàn)階段大學生法治教育存在的問題及成因。從完善新時代大學生法治教育工作體系建構、提高法治教育與思想政治教育互通互融等方面，力求多方位、多層次提出提升高校法治教育的對策、建議、實施

自建校始，家校共育是成都市泡桐樹小學西區(qū)的一大辦學特色。將家長學校建設納入學校教育教學工作中，建立“一中心三梯隊”的家庭教育服務隊伍；建以專家、教師、家長、社會為主的資源庫，以及家校社共育實踐基地等，共同策劃開展家庭教育活動。本書分家校社共育的變革與創(chuàng)新、家校社共育的基本內涵、家校社共育機制構建、家校社共育課程體系建設、家校社協(xié)同育人案例、未來發(fā)展目標及展望六個章節(jié)，全方位全視角闡釋新時代家校社共育體系探究，為成都市乃至于全國的同類研究學校提供借鑒。在“家校社共育機制構建”章節(jié)，探討執(zhí)行機制、保

本書為學術著作。高校作為弘揚立德樹人的重要主體，理應主動積極參與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如何發(fā)展和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承融入到思政教育中去，培養(yǎng)中國式現(xiàn)代化建設的精英人才，一直是四川大學深刻關注和聚焦的問題。在學校的支持下，依托文學與新聞學院的強大師資和硬件支持，一支由4位專職教師、5位學生骨干和10余位參與成員構成的團隊——“傳統(tǒng)文化工作坊”建立�！皞鹘y(tǒng)文化工作坊”自建立以來，不斷指導學生組織開展高質量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐活動，同時大力生產有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新媒體產

貫徹習近平總書記在閩江學院考察時的重要講話精神，地方普通本科高校積極向應用型轉型發(fā)展。隨著轉型深入，要求專業(yè)對接產業(yè)，專業(yè)集群發(fā)展，形成專業(yè)鏈，以對接區(qū)域產業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈。在此過程中，地方應用型本科高校原有專業(yè)，如何按照“專業(yè)對接產業(yè)”的要求，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、實踐教學、師資隊伍、支撐條件等方面進行重構，行動者是誰？組織變革過程如何？不同專業(yè)重構模式的差異及其根源何在？ 本書以原產業(yè)轉移（退出）、新產業(yè)進入、產業(yè)轉型升級三種典型產業(yè)變動情況為主線，選擇中西部地區(qū)3所地方應用型本科高校的3個

本書是教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“地方政府統(tǒng)籌下的農村教師教育一體化研究”（項目批準號：12YJA880062）、全國教育科學“十二五”規(guī)劃國家一般課題“地方政府統(tǒng)籌下的教師教育模式改革與機制運行研究”（課題批準號：BHA120043）、全國教育科學“十三五”規(guī)劃國家重點課題“教育扶貧的現(xiàn)狀、問題與對策研究”（課題批準號：AFA190010）成果，本書出版獲得閩南師范大學學術著作專項經費資助。本書在界定相關核心概念及其關系基礎上，闡明教師教育一體化研究的學理基礎、理論價值和實踐意義，分析

本書在組織生命周期理論視域下，運用理論、文獻、調查相結合的方法，圍繞大學校長的任職期、角色發(fā)展、管理風格三個變量之間的邏輯關系，大學校長在三個變量的考證中呈現(xiàn)的治校狀態(tài)，以及將大學校長角色發(fā)展置于歷史與現(xiàn)實的背景下考量所激發(fā)的富有新意的認知三個方面，構建大學校長角色發(fā)展的基本概念模型和角色發(fā)展指標體系，試圖為當代大學校長角色定位與發(fā)展、現(xiàn)代大學治理與現(xiàn)代大學制度建設提供一定的參考。