本書對(duì)教學(xué)的活動(dòng)、本質(zhì)、形式、功能、過(guò)程、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系、掌握知識(shí)與提高思想的關(guān)系、智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系、教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系、教學(xué)的階段、任務(wù)、意義、原則、方法與策略共計(jì)十六個(gè)基本問(wèn)題，做出了對(duì)應(yīng)的考察；目的是將現(xiàn)行的簡(jiǎn)單教學(xué)論，推進(jìn)到對(duì)應(yīng)教學(xué)論，以便為對(duì)等的教育建立起可靠的教學(xué)論基礎(chǔ)。在沿用先前著作中的遮蔽性思維、對(duì)應(yīng)差異思維的基礎(chǔ)上，將三線定位思維推進(jìn)到了四線定位思維。

家校合作已經(jīng)成了教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，但專門研究中小學(xué)教師與家長(zhǎng)言語(yǔ)溝通的成果不多，且以往研究多集中在家校溝通的政策、理念、制度和方式方面。本書稿不僅有些原創(chuàng)的觀點(diǎn)，而且指導(dǎo)性非常強(qiáng)，且緊跟當(dāng)下的社會(huì)特點(diǎn)。主體內(nèi)容分為三大部分：理論篇、實(shí)務(wù)篇、策略篇。理論部分主要分析了目前中小學(xué)家校言語(yǔ)溝通的現(xiàn)狀、差異性，存在的主要問(wèn)題以及其產(chǎn)生的原因，最后是改善的路徑。實(shí)務(wù)篇主要從口語(yǔ)表達(dá)的禮儀與藝術(shù)、書面表達(dá)的禮儀與藝術(shù)兩大方面闡述溝通的技巧和要領(lǐng)。策略篇集中講述家委會(huì)、學(xué)校微信公眾號(hào)、班級(jí)微信、學(xué)校開放日

本書作者2020年3月應(yīng)外研社邀請(qǐng)作為領(lǐng)讀專家在線導(dǎo)讀《面向?qū)W習(xí)的測(cè)評(píng)：一種系統(tǒng)的方法》。參加導(dǎo)讀活動(dòng)的讀者有本科生、碩士生、博士生，講師、副教授、教授，有大、中、小學(xué)教師�；顒�(dòng)采用支架式導(dǎo)讀的形式，由領(lǐng)讀專家布置閱讀任務(wù)、設(shè)置導(dǎo)讀問(wèn)題，參與人員閱讀并作答，群助手匯總、整理作答，領(lǐng)讀專家對(duì)作答進(jìn)行反饋、在線實(shí)時(shí)互動(dòng)，并與參與人員每周在線交流一次的模式開展。本書以讀書會(huì)中設(shè)置的問(wèn)題為主線，以讀書會(huì)中讀者們的代表性作答為基礎(chǔ)，通過(guò)分析、綜合和提煉，形成對(duì)面向?qū)W習(xí)的測(cè)評(píng)的多角度解讀，并結(jié)合具體實(shí)例，深

作為教育界的政協(xié)委員，肩負(fù)推動(dòng)教育健康持續(xù)發(fā)展的歷史重任，為教育事業(yè)的發(fā)展鼓與呼。本書收錄秦和委員連續(xù)擔(dān)任全國(guó)政協(xié)委員以來(lái)撰寫的與教育相關(guān)的提案和媒體報(bào)道，展現(xiàn)了作為政協(xié)委員勤勉作為、盡職履職，積極參政議政，圍繞中心服務(wù)大局建言獻(xiàn)策，深入基層、廣泛調(diào)研，發(fā)揮民主監(jiān)督的作用，踐行一名政協(xié)委員的使命與擔(dān)當(dāng)。

學(xué)習(xí)是什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可能每個(gè)人都有不同的答案。但是，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一樣的，都是把不會(huì)的變成會(huì)的。作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，首先要發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的東西，然后努力去理解它，復(fù)習(xí)和鞏固它，最終掌握它，應(yīng)用它。這就是學(xué)習(xí)最基本的過(guò)程，也是本書所述三步極簡(jiǎn)學(xué)習(xí)法的核心思想。本書首先闡述了三步極簡(jiǎn)學(xué)習(xí)法的原理以及每一步的詳細(xì)操作步驟，然后講解了如何在日常學(xué)習(xí)場(chǎng)景中使用三步極簡(jiǎn)學(xué)習(xí)法。在書的后半部分，探討了如何成為一名成熟的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)高效、專注、持續(xù)地學(xué)習(xí)。書中針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)給出了具體的提高成績(jī)的建議，對(duì)一些高

本書以2010年至2022年在高校、職教、中小學(xué)、幼教、特教等各級(jí)各類學(xué)校涌現(xiàn)的“全國(guó)教書育人楷�！睘檠芯繉�(duì)象，運(yùn)用生命歷程理論，從社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科視角，通過(guò)對(duì)“楷模教師”群體的事例進(jìn)行梳理、提煉和反思，對(duì)其生活軌跡進(jìn)行了深入描述和理論闡釋，比較全面、客觀地總結(jié)了不同“楷模教師”群體的成長(zhǎng)軌跡、專業(yè)特質(zhì)，可以為教育高質(zhì)量發(fā)展提供可推廣的經(jīng)驗(yàn)和啟示，能夠增強(qiáng)社會(huì)對(duì)教育工作的認(rèn)同感和對(duì)教育工作者的尊重度，更好地宣傳和弘揚(yáng)積極的價(jià)值觀，為各學(xué)段教師職業(yè)發(fā)展提供借鑒和參考，激勵(lì)廣大教師更好地發(fā)揮自身

習(xí)近平總書記在黨的二十大中指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。厚植基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育根基，加強(qiáng)青少年創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要方面。“十四五”以來(lái)，我國(guó)科學(xué)教育進(jìn)一步夯實(shí)高質(zhì)量發(fā)展根基，持續(xù)取得進(jìn)展。本書采用質(zhì)性與量化相結(jié)合的實(shí)證研究方法，全面深入呈現(xiàn)“十四五”以來(lái)我國(guó)科學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r：既系統(tǒng)梳理了“十四五”以來(lái)我國(guó)科學(xué)教育的發(fā)展情況，也總結(jié)分析了我國(guó)中學(xué)理科（生物學(xué)、物理、化學(xué)、信息技術(shù)）和小學(xué)科學(xué)的發(fā)展情況以及我國(guó)開展義務(wù)教育科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)

提升科學(xué)論證能力的主要途徑在于改進(jìn)思維方法，作為“科學(xué)邏輯”叢書之一，本書從科學(xué)論證的實(shí)用角度來(lái)編寫，不僅詳細(xì)介紹了科學(xué)論證的邏輯原理，而且結(jié)合豐富的科學(xué)案例來(lái)闡明如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以此論述科學(xué)的論證方法，從而啟發(fā)科學(xué)思維并提升讀者的科學(xué)論證技能。本書共分為十章，內(nèi)容包括邏輯概論、論證語(yǔ)言、論證識(shí)別、論證重構(gòu)、演繹論證、歸納論證、證據(jù)評(píng)估、論證評(píng)價(jià)、論證分析、論證構(gòu)建，并附錄有科學(xué)論證測(cè)試，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的特點(diǎn)。本書適合作為高等院校邏輯學(xué)、論證與批判性思維、科學(xué)邏輯與

本書主要包括教育研究導(dǎo)論、教育量化研究與教育質(zhì)性研究三個(gè)模塊。其中，第一個(gè)模塊包括認(rèn)識(shí)教育科研、把握教育問(wèn)題、申報(bào)教育課題、學(xué)做教育科研、教育研究基本方法、產(chǎn)出教育科研成果六個(gè)部分；第二個(gè)模塊包括主要的量化研究設(shè)計(jì)、量化研究的內(nèi)容和程序、測(cè)量與操作化、量化研究中的抽樣、量化研究數(shù)據(jù)分析、教育研究數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源介紹六個(gè)部分；第三個(gè)模塊包括質(zhì)性研究概述、質(zhì)性研究方法的介紹、質(zhì)性研究的數(shù)據(jù)收集、質(zhì)性研究的數(shù)據(jù)分析、質(zhì)性研究的倫理道德問(wèn)題、質(zhì)性研究的可信度和準(zhǔn)確性、質(zhì)性研究報(bào)告的撰寫七個(gè)部分。

本書圍繞“教師核心素養(yǎng)和能力是什么、如何測(cè)評(píng)、如何建設(shè)”的邏輯主線展開，明晰教師核心素養(yǎng)和能力的內(nèi)涵、外延與特征，剖析我國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀教師成功經(jīng)驗(yàn)，探尋教師核心素養(yǎng)和能力發(fā)展機(jī)理，建立教師核心素養(yǎng)和能力的“雙螺旋”結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建教師核心素養(yǎng)和能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，研制測(cè)評(píng)工具，探明教師核心素養(yǎng)和能力的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)，闡明促進(jìn)教師核心素養(yǎng)和能力發(fā)展的政策建設(shè)路徑與學(xué)校組織文化建設(shè)路徑，提出構(gòu)建中國(guó)式教師教育現(xiàn)代化的構(gòu)想。