作者寫這本書有三個非常具體的目的:第一，幫助教師通過提高課堂教學(xué)的創(chuàng)造性影響更多的學(xué)生;第二，提出能夠在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維和形成創(chuàng)造性成果的策略與工具;第三，向教師展示如何有意識地在課堂上使用創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維可以運用到任何領(lǐng)域。這本書匯集了關(guān)于創(chuàng)造力在教育中的作用的相關(guān)研究、理論、實際應(yīng)用等。作者認(rèn)為，要

本書針對以cMOOCs為典型代表的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)所存在的問題，基于技術(shù)增強視角探索關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的新規(guī)律，把握技術(shù)對社會知識建構(gòu)和聯(lián)通交互的干預(yù)作用，提升關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)相關(guān)問題解決的適用性；通過建立技術(shù)增強關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的模型，克服了以往研究中基于證據(jù)研究相對不足的問題，該成果的擴展可為cMOOCs學(xué)習(xí)設(shè)計及技術(shù)增強的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)提供參考；針對技

在“人類命運共同體”的世界秩序運行中，作為優(yōu)秀文化的主要傳播者——教師在國際教育交流的文化碰撞中有著怎樣的文化立場？教師如何通過互惠學(xué)習(xí)提升跨文化意識與國際理解能力？這一系列的問題是對全球化語境下教師面臨發(fā)展困境的拷問，也是跨文化統(tǒng)合視域下對教師專業(yè)發(fā)展的文化關(guān)切與追問�！禕R》基于以上考慮，本書選取有國際跨文化學(xué)習(xí)經(jīng)

本書以班主任專業(yè)理論與班級管理為核心，以班主任專業(yè)發(fā)展、班級管理及教師、家長、學(xué)生三者溝通策略為切入，主要探討班主任專業(yè)理論知識、班主任工作的基本任務(wù)與方法、班主任與班級管理、班級日常管理與班級文化建設(shè)、師生溝通與個別教育、教師協(xié)調(diào)與家長溝通、班主任工作的專業(yè)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容。

本書是全國高職高專通識課(選修課)教材,共分為五個部分,包含審美理論、人性美、藝術(shù)美、形態(tài)美、文學(xué)美。各部分內(nèi)容相對獨立但又共融相通,既有對審美理論的闡述,又有滲透在人性、藝術(shù)、形態(tài)、文學(xué)之中各種美的呈現(xiàn)。審美理論從審美素質(zhì)、審美溯源、審美特征、審美意義四個方面闡述本書理論依據(jù)和編寫目的。其他四個部分則通過對滲透在名人

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和考試規(guī)模擴大，考試與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系日益密切。考試經(jīng)濟(jì)是教育經(jīng)濟(jì)的特殊表現(xiàn)形態(tài)，是對考試所衍生的各種經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的總稱�？荚嚱�(jīng)濟(jì)依托考試而存在，與教育活動聯(lián)系密切，事關(guān)人才選拔和培養(yǎng)，影響著教育與社會公平。本書以考試經(jīng)濟(jì)為研究對象，運用教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和考試學(xué)相關(guān)理論，審視考試經(jīng)濟(jì)的輿論爭鳴，梳理考試與

通識教育文獻(xiàn)選輯共三卷，包括起源與制度、海外通識教育、當(dāng)代通識教育的理論與改革探索。《通識教育文獻(xiàn)選輯第二卷海外通識教育》為通識教育文獻(xiàn)選輯第二卷海外通識教育，《通識教育文獻(xiàn)選輯第二卷海外通識教育》共四部分內(nèi)容，分別是美國的通識教育、歐洲的通識教育、日韓的通識教育、海外華人社會的通識教育。

本體將客觀世界的知識抽象和形式化為人機都可讀的符號，使人機通過認(rèn)知符號世界實現(xiàn)對客觀世界的共同理解。本體是知識圖譜的核心，為其提供邏輯推理基礎(chǔ)；知識圖譜是基于本體所構(gòu)建的應(yīng)用知識庫，是語義服務(wù)的基礎(chǔ)技術(shù)。本書針對手工構(gòu)建本體和知識圖譜的困難，首先系統(tǒng)地介紹了本體學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，然后討論了一系列基于文本挖掘的本體學(xué)習(xí)方法

幼兒教師心理健康教育理論與實踐

“高效培養(yǎng)什么人”？作者基于輔導(dǎo)員崗位21年的經(jīng)驗，結(jié)合思想政治教育理論，以心理健康教育作為切入點，對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行凝練，總結(jié)出培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的教育元素。《輔導(dǎo)員開展心理健康教育理論與實踐研究/先進(jìn)文化傳播文庫》描述了輔導(dǎo)員工作的具體事務(wù)，分析了心理健康教育職能將心理學(xué)理論與思想政治教育跨專業(yè)知識融