本書整合信息檢索、信息計(jì)量、專利分析和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等學(xué)科領(lǐng)域，從學(xué)科構(gòu)建和理論構(gòu)建的角度開展專利信息計(jì)量及其應(yīng)用研究，形成了以理論、指標(biāo)、方法、工具、應(yīng)用與實(shí)證為主線的專利信息計(jì)量學(xué)研究框架和理論體系。

近代化學(xué)發(fā)展時(shí)期是化學(xué)史上的重要階段。西方近代化學(xué)在快速發(fā)展并初步形成完整學(xué)科體系的同時(shí)，也開始了向中國傳播的歷程。杜亞泉作為中國早期的出版家，以期刊為媒介，引進(jìn)西方化學(xué)知識(shí)�！丁秮喨�雜志》與近代西方化學(xué)在中國的傳播》通過查閱原始文獻(xiàn)，旨在厘清通過《亞泉雜志》傳播到中國的19世紀(jì)70年代西方近代化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)及理論，從而

本書主要由三個(gè)專題組成，專題一就現(xiàn)代性理論中的總體性思想邏輯展開討論，力圖呈現(xiàn)交往論視野下啟蒙現(xiàn)代性立場(chǎng)的思想指向；“形象學(xué)研究”專題通過對(duì)文學(xué)作品和文化現(xiàn)象的個(gè)案分析，關(guān)注當(dāng)代中國大眾文化文本中的美國形象、美國文化中的中國飲食形象等問題；“德勒茲研究”專題從“生成一動(dòng)物”、情感、身體、關(guān)系美學(xué)等目前*受關(guān)注的幾個(gè)德勒

新媒體時(shí)代，媒體形式和媒介載體發(fā)生了根本性的變化。媒體形式由單一多媒體形態(tài)向多媒體融合形態(tài)發(fā)展，媒介載體由非數(shù)字化主導(dǎo)向數(shù)字化主導(dǎo)方向發(fā)展。傳統(tǒng)的單向電視、圖文報(bào)紙、圖像文字為主的網(wǎng)站正在過渡到互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)電視、電子閱讀器、手機(jī)電視等新媒體傳播形式。在這一時(shí)代背景下，傳統(tǒng)媒體如何轉(zhuǎn)型突圍成為困擾廣大媒體工作者的重要問題�！�

本書基于實(shí)證的研究方法，試圖以西南地區(qū)5個(gè)�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）為例，勾勒農(nóng)村基礎(chǔ)教育三級(jí)課程實(shí)施現(xiàn)狀，尋找實(shí)施存在的問題，借助新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論探尋影響三級(jí)課程實(shí)施的因素，以期提出促進(jìn)三級(jí)課程有效實(shí)施的策略。

本書采用實(shí)證研究范式，選擇中部省份的典型區(qū)域進(jìn)行調(diào)研，從而比較清晰地把握我國當(dāng)前群眾體育政策執(zhí)行的阻滯機(jī)制及其根源，進(jìn)而建立有效的治理策略和政策實(shí)施機(jī)制，以保障我國各項(xiàng)群眾體育政策的順利實(shí)施。

本書剖析了高校科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵和管理體系；研究了高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化模式、GSSP機(jī)制和知識(shí)增值機(jī)理；研究了高�？萍汲晒�向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的機(jī)理；構(gòu)建了高校科技成果轉(zhuǎn)化與知識(shí)管理的耦合體系及知識(shí)管理體系，并對(duì)高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化知識(shí)管理體系進(jìn)行了實(shí)際評(píng)價(jià)，提出了提高高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化效率和知識(shí)管理績效的有效對(duì)策。

本書在信念網(wǎng)絡(luò)檢索模型的基礎(chǔ)上給出四個(gè)話題模型，其中第二個(gè)動(dòng)態(tài)話題模型歸并了新聞話題的初始證據(jù)和更新證據(jù)，解決了傳統(tǒng)靜態(tài)話題模型、動(dòng)態(tài)話題模型孰優(yōu)孰劣的問題，有效控制了話題漂移現(xiàn)象。為提高話題識(shí)別與追蹤的綜合性能，對(duì)新聞數(shù)據(jù)預(yù)處理階段的特征選擇、權(quán)重計(jì)算和模型優(yōu)化進(jìn)行了相關(guān)研究。

創(chuàng)新的核心是創(chuàng)意。創(chuàng)新方法是自主創(chuàng)新的根本之源。中國原創(chuàng)性學(xué)科可拓學(xué)告訴我們：創(chuàng)意的產(chǎn)生是有規(guī)律可循、有方法可依的！ 可拓創(chuàng)新方法是用于生成創(chuàng)意的方法，它利用可拓學(xué)的基本理論，建立了方便、易學(xué)、易操作的模型化與定量化相結(jié)合的方法，它可以告訴你創(chuàng)新的人手點(diǎn)在哪里，創(chuàng)意生成的依據(jù)是什么，創(chuàng)意生成的工具有哪些，創(chuàng)意如何評(píng)價(jià)

羅伯特?赫欽斯是美國教育界的傳奇式人物，29歲時(shí)成為芝加哥大學(xué)校長，在任時(shí)間長達(dá)16年之久。1968年出版的《學(xué)習(xí)型社會(huì)》開學(xué)習(xí)型社會(huì)研究之先河，系該領(lǐng)域中一本稱得上經(jīng)典的著作。赫欽斯指出教育的目的是理解，而理解之外的任何東西都是多余的�；�于這種觀點(diǎn)，他認(rèn)為教育是間接地而非直接地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、國家財(cái)富和國力的增長。顯然，