教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,定期開展均衡監(jiān)測適時(shí)調(diào)整公共教育資源配置是根本措施。本監(jiān)測研究構(gòu)建了反映校際均衡的指標(biāo)體系,引進(jìn)差異系數(shù)、建立均衡指數(shù)分析測度義務(wù)教育均衡程度。通過實(shí)施監(jiān)測,能夠發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育典型弱勢學(xué)校及其弱勢的方面;了解縣域內(nèi)義務(wù)教育城鄉(xiāng)學(xué)校的差距,發(fā)現(xiàn)差距變化趨勢;根據(jù)上述差距及差距變化
以《憲法》(1982)的頒布為起點(diǎn),以1999年6月中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為標(biāo)志,當(dāng)代中國民辦教育在這18年中完成了“必要補(bǔ)充”的使命。以2000年黃河科技學(xué)院升本為起點(diǎn),以2017年黨的十九大召開和新的《民辦教育促進(jìn)法》實(shí)施為標(biāo)志,當(dāng)代中國民辦教育在這18年中完成了“重要組成部
本書回顧了建黨100年以來,黨的教育理論與政策發(fā)生的巨大的變化。全書共分六章,分別探討了建黨初期黨的教育的復(fù)雜性,建國后中國教育現(xiàn)代化的新探索、改革開放初期的教育思想與政策、教育發(fā)展戰(zhàn)略的建立、教育體制改革的進(jìn)程、素質(zhì)教育的推動(dòng)、新時(shí)代教育的新發(fā)展等多項(xiàng)內(nèi)容。全書不僅分專題清晰總結(jié)了中國教育理論的發(fā)展脈絡(luò),全面呈現(xiàn)中國
本書內(nèi)容包括:日本強(qiáng)占前朝鮮教育的發(fā)展概況、日本強(qiáng)占后殖民主義教育政策的確立與實(shí)施、殖民主義教育政策的調(diào)整、“皇民化”教育政策的推行、戰(zhàn)時(shí)體制下的殖民主義教育。
在中國教育改革取得輝煌成就與明顯進(jìn)步的同時(shí),公眾對教育非均衡發(fā)展的擔(dān)憂、對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求、對教育公平的期待也在與日俱增。政府購買教育服務(wù),通過教育服務(wù)“生產(chǎn)者”和“提供者”的分離,拓展了教育服務(wù)供給范圍,提升了教育服務(wù)供給效率,不僅為化解優(yōu)質(zhì)的和多元的教育服務(wù)供需矛盾開具了一劑“良方”,更為構(gòu)建和完善教育治理體系提
中國義務(wù)教育的普及和更高質(zhì)量的發(fā)展,不僅是中國教育改革的重大成就,也是中國為世界人類文明進(jìn)步做出的重要貢獻(xiàn)。本書一方面從歷史角度對建黨以來我黨關(guān)于義務(wù)教育發(fā)展的思想、理論和基本特征進(jìn)行了梳理和總結(jié);另一方面,具體從義務(wù)教育的法律制度、發(fā)展治理、教師培養(yǎng)、課程改革、公平保障、質(zhì)量提升等六大重要方面全面分析了新中國成立后在
本書遵循馬克思主義基本理論,運(yùn)用從定性到定量綜合集成法、人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論等,從空間尺度和時(shí)間尺度兩個(gè)方面研究了我國各地區(qū)、各省份義務(wù)教育發(fā)展水平與發(fā)展條件的空間差異及均衡調(diào)控問題,提出了義務(wù)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的對策建議。
這是一部全面揭示縣域教育運(yùn)行狀況、聚焦縣鄉(xiāng)學(xué)子困境與前途的調(diào)查研究著作。作者們通過對縣鄉(xiāng)學(xué)校、家庭、教育管理部門及基層社會(huì)的全方位調(diào)查,以案例的形式呈現(xiàn)學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)、教師的想法、家長的訴求、學(xué)生的心態(tài)、政策的執(zhí)行等教育一線狀況,探尋縣域教育的現(xiàn)狀、問題、前途。 書中重點(diǎn)探討了社會(huì)各界關(guān)注的教育熱點(diǎn)問題,比如超級中學(xué)、縣
本書主要從歷史發(fā)展的視角,結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)背景等原因,探討印度教育的倒金字塔發(fā)展結(jié)構(gòu)的利與弊,分析其成因并且總結(jié)印度教育事業(yè)取得的巨大成就與種種弊端。同時(shí)從這種特殊教育發(fā)展路徑中獲得有益于對我國教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及啟示。此外,印度與我國有著相似的國情,對印度教育的研究不僅有助于優(yōu)化我國現(xiàn)代國民教育體系,促進(jìn)我國教育向
本書提出,2025年成都將建成與國家中心城市相匹配的理念先進(jìn)、體系完備、品質(zhì)卓越、生態(tài)和諧、保障有力的教育強(qiáng)市,2035年實(shí)現(xiàn)更高水平、更高質(zhì)量的教育現(xiàn)代化。本報(bào)告以年度報(bào)告的形式對成都市各區(qū)(市)縣教育普及水平、教育公平程度、教育質(zhì)量水平、教育投入水平、教育信息化水平、教師隊(duì)伍水平、教育國際化水平、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)水平