本書闡發(fā)了反思學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變及其對應(yīng)不同時代的變奏邏輯，并在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展了課堂反思學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐性探索。反思學(xué)習(xí)的主體從教師轉(zhuǎn)換到學(xué)生；從個體轉(zhuǎn)換到社會群體；從專業(yè)學(xué)習(xí)主體走向基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)主體；從知識及其演進(jìn)邏輯的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了人性人格（情感、認(rèn)知、道德倫理和行為等）的全部整體參與的課堂反思學(xué)習(xí)。并針對傳統(tǒng)及目前的

中國共產(chǎn)黨百年征程波瀾壯闊，黨的干部教育工作歷久彌新。全書對我黨百年來的干部教育工作做了階段性的總結(jié)，全書主體部分共12章，分為上下兩篇。上篇主要對不同歷史時期干部教育面臨的形勢任務(wù)和實(shí)踐探索進(jìn)行橫向記敘；下篇則側(cè)重跨越各歷史時期，從干部教育思想、組織管理體制、內(nèi)容體系、主要經(jīng)驗(yàn)和未來展望等不同層面對干部教育的發(fā)展演變

本書主要從歷史發(fā)展的視角，結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)及社會背景等原因,探討印度教育的倒金字塔發(fā)展結(jié)構(gòu)的利與弊，分析其成因并且總結(jié)印度教育事業(yè)取得的巨大成就與種種弊端。同時從這種特殊教育發(fā)展路徑中獲得有益于對我國教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及啟示。此外，印度與我國有著相似的國情，對印度教育的研究不僅有助于優(yōu)化我國現(xiàn)代國民教育體系，促進(jìn)我國教育向

書稿重點(diǎn)闡述了融媒體環(huán)境下的電視節(jié)目策劃必須以服務(wù)受眾為中心、以精品視頻為手段、以多元互動為抓手,不斷在融媒體制改革、全媒體采集傳播等方面實(shí)現(xiàn)突破。作者深入詮釋了關(guān)于頻道和欄目的先進(jìn)策劃理念，系統(tǒng)梳理了媒體、頻道、運(yùn)營、欄目到單體節(jié)目獨(dú)到和前沿的策劃思維，對電視節(jié)目的多種體裁的策劃方式和趨勢進(jìn)行了細(xì)致的探尋;著眼介紹資

本書共分十一章，主要內(nèi)容包括：太原市優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化文獻(xiàn)探驪

本書在梳理“課程思政”的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、發(fā)展脈絡(luò)、價值意境、實(shí)踐路徑的基礎(chǔ)上，剖析偉大抗疫精神與衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性與契合度，根據(jù)“衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)”這門衛(wèi)生管理專業(yè)核心課程“課程思政”教學(xué)研究與實(shí)踐，探究將抗疫經(jīng)典案例運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐，整理凝練了15個經(jīng)典的“課程思政”教學(xué)案例。

隨著全球化發(fā)展進(jìn)程的加快，慢性疾�。ɡ�如心血管病、癌癥等）成為全世界人口的高危致死因素。世界發(fā)達(dá)國家的醫(yī)療、衛(wèi)生、健康領(lǐng)域逐漸將流行病學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)從傳染性疾病控制轉(zhuǎn)向了慢性疾病預(yù)防和控制。大部分慢性疾病都可以歸因于不健康的生活方式和行為方式，而這些又都是可以干預(yù)的。中國作為發(fā)展中國家，青少年不健康的生活方式和行為方式不

隨著時代的發(fā)展，思政課教學(xué)法也需要不斷創(chuàng)新。對話式教學(xué)法旨在改變傳統(tǒng)講授法的單一、單向、經(jīng)驗(yàn)式弊端，協(xié)同發(fā)揮師生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，在潤物無聲中實(shí)現(xiàn)知識的入腦入心化行，讓學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。本書圍繞高校思政課對話式教學(xué)法的核心要義、生成

教育測量與評價是教育教學(xué)工作的指揮棒，是現(xiàn)代教育治理的重要環(huán)節(jié)。本書以教育測量與評價理論和實(shí)踐中所涉及的基本問題為主線，融合了必要的教育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識，力求做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。全書共分10章，內(nèi)容包括教育測量與評價概述、教育測量與評價的發(fā)展歷史、教育測量的質(zhì)量指標(biāo)、教育測驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教育評價的設(shè)計(jì)與實(shí)施、

本書共計(jì)39章，從新視角、新理念、新理論、新方法、新思維和新學(xué)科角度，深層次地闡述醫(yī)學(xué)編輯學(xué)相關(guān)理論、方法論、研究方法和醫(yī)學(xué)編輯方法。內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)編輯學(xué)總論、醫(yī)學(xué)編輯學(xué)的基本概念、醫(yī)學(xué)編輯心理與讀者及作者心理特征、醫(yī)學(xué)編輯知識結(jié)構(gòu)與智能素質(zhì)培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)編輯邏輯知識與編輯邏輯素質(zhì)、思維方式與創(chuàng)新思維方法、醫(yī)學(xué)編輯決策原理與