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女孩危機(jī)?! 《女孩危機(jī)?!》一書通過一系列發(fā)人深省的數(shù)據(jù)與案例,對(duì)女孩的身心健康、獨(dú)立自信、異性交往、學(xué)業(yè)就業(yè)壓力、剩女等十一個(gè)成長(zhǎng)方面的問題進(jìn)行了全面剖析與研究,深入挖掘其問題背后的成因,并在此基礎(chǔ)上提供給我們科學(xué)、系統(tǒng)而具體的女孩教養(yǎng)建議。是一部不可多得的女孩成長(zhǎng)教育的必讀作品。 《女孩危機(jī)?!》是中國(guó)當(dāng)代家長(zhǎng)教育經(jīng)典系列書中的女孩篇,是著名教育專家孫云曉、李文道老師繼《男孩危機(jī)?!》后的又一部力作。 “女孩危機(jī)”是一個(gè)全球性的社會(huì)問題,更是讓很多家長(zhǎng)頭疼不已的問題。這不僅關(guān)系著女孩一生的幸福,更關(guān)系著人類的下一代。本書關(guān)注當(dāng)今女孩在成長(zhǎng)過程中所面臨的種種問題和挑戰(zhàn),旨在揭示女孩成長(zhǎng)的真相的同時(shí),提供有效的解決之道,幫助女孩父母真正掌握教育女孩的合理方式。 有健康的女孩,才會(huì)有健康的母親,也才會(huì)有健康的孩子和健康的民族! 孫云曉, 自1972年至今一直從事兒童教育和研究,現(xiàn)為中國(guó)青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家,中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng),北京師范大學(xué)兼職教授。2008年被評(píng)為“中國(guó)教育風(fēng)云人物”。其作品曾獲中國(guó)圖書獎(jiǎng)、全國(guó)“五個(gè)一”優(yōu)秀圖書獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。 李文道, 首都師范大學(xué)教育學(xué)院副教授,北京師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)博士,首都師范大學(xué)家庭教育研究中心副主任,中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。一直致力于男孩教育、女孩教育、父親教育、幼兒教育的研究與實(shí)踐,愿盡力幫助更多中國(guó)父母提升自己的教養(yǎng)效能。 序言一:女孩當(dāng)自強(qiáng) 序言二:推薦《女孩危機(jī)?!》 CHAPTER1 女孩獨(dú)立性易受阻礙 “富養(yǎng)女”容易導(dǎo)致“拜金女” 把幸福寄托于他人未必保險(xiǎn) 女孩,更強(qiáng)的依從性 女孩,更易從成人的視角看問題 過度依戀母親阻礙女孩獨(dú)立 父教缺失影響女孩的獨(dú)立性 應(yīng)試教育遏制女孩的獨(dú)立發(fā)展 培養(yǎng)女孩好榜樣:趙小蘭的父母及我的經(jīng)驗(yàn) 培養(yǎng)獨(dú)立的女孩:拯救女孩的5個(gè)建議 發(fā)現(xiàn)女孩之一:神奇的性激素 CHAPTER2 女孩面臨更多愛與性的困惑 情感背叛讓女性更痛苦 許多女孩的初次性行為并非自愿 性行為之后,男孩會(huì)更愛她嗎? 女孩更渴望親密關(guān)系 兩性差異背后的深層原因 培養(yǎng)女孩好榜樣:我的經(jīng)驗(yàn) 應(yīng)對(duì)愛與性的困惑:拯救女孩的5個(gè)建議 發(fā)現(xiàn)女孩之二:女孩的大腦 CHAPTER3 極易失落的自信心 許多女孩希望通過整容提升自信 未成年少女不適合做整容手術(shù) 過度關(guān)注外表易讓女孩失去自信 更注重細(xì)節(jié)易讓女孩沒有主見 女孩在生活中的壓力越來越大 培養(yǎng)女孩好榜樣:撒切爾夫人的父親 提升女孩的自信心:拯救女孩的5個(gè)建議 發(fā)現(xiàn)女孩之三:女孩的性發(fā)育 CHAPTER4 過早發(fā)生性行為對(duì)女孩傷害巨大 16歲少女的5次孕史 性無知釀成少女“人流季” 讓人不安的數(shù)據(jù) 性教育嚴(yán)重缺失 在中國(guó)人寫的書中,可能還從來沒有像本書這樣全面而深刻揭示男孩成長(zhǎng)的秘密和危機(jī)。作為一個(gè)從事兒童教育和研究40余年的專業(yè)人員,我鄭重地向您推薦《男孩危機(jī)?!》,這是一本男孩父母和教師開卷有益的書。如果您的孩子年齡在0~18歲,這可能是一本不能不讀的書。當(dāng)然,這也是我的合作者、心理學(xué)博士李文道副教授的誠(chéng)摯建議。 理由不但是極為充分的,而且是極為緊迫的。 讓男孩早上學(xué)可能是災(zāi)難性的選擇 據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道,2009年8月,重慶、濟(jì)南等地出現(xiàn)了剖腹產(chǎn)的高峰,因?yàn)椤澳隄M6歲才能入小學(xué)”的年齡限制,急煞了那些在9月臨產(chǎn)的孕婦——為了讓孩子不超齡讀書,媽媽們爭(zhēng)先恐后地趕在8月剖腹產(chǎn)。 這讓我聯(lián)想起另一件事,我應(yīng)邀在新浪網(wǎng)育兒頻道做節(jié)目時(shí),與一些媽媽們討論超常兒童的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。中國(guó)科學(xué)院心理研究所的施建農(nóng)教授是研究超常兒童的專家,他再三說明超常兒童只占同齡人的1%~3%。讓我驚訝的是,相當(dāng)多的媽媽相信自己的孩子是超常兒童,即使暫時(shí)不達(dá)標(biāo),經(jīng)過努力培養(yǎng)似乎也可以成為超常兒童。那陣勢(shì),好像半數(shù)以上的孩子都要成為超常兒童,盡管這是絕對(duì)不可能的。 在討論兒童發(fā)展的時(shí)候,父母?jìng)兺M⒆颖M早入學(xué)以求搶占先機(jī),同時(shí)又渴望自己的孩子出類拔萃,超過同齡人,卻很少考慮孩子本身發(fā)展的可能性。我特別想提醒大家的是,想讓孩子盡可能早入學(xué),想盡一切努力把孩子培養(yǎng)成超常兒童,這對(duì)于男孩來說幾乎是災(zāi)難性的,其結(jié)果很可能成為摧殘男孩的悲劇。 從生理學(xué)的角度來看,從上學(xué)開始的那一天起,男孩在讀寫能力發(fā)育上就比女孩晚許多。然而人們往往要求男孩和女孩在相同時(shí)間內(nèi)以同樣的方法學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)。男孩甚至連手指神經(jīng)都比女孩發(fā)育得晚,因此讓男孩握住筆并寫出漂亮的漢字更加困難。這些發(fā)育上的差異往往使男孩被視作愚笨或遲鈍,這可能使他們從一年級(jí)開始就討厭學(xué)校。 美國(guó)心理衛(wèi)生研究所專家組指出,5歲男孩的大腦語言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段,男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體仍落后于女孩。想想看,當(dāng)同樣年齡的男孩和女孩坐在一起聽老師講話時(shí),誰能理解得更多?誰又能做出更正確的反應(yīng)呢? 關(guān)于男孩為什么暫時(shí)落后,為什么脆弱不堪,為什么危機(jī)四伏,《男孩危機(jī)?!》會(huì)告訴讀者朋友太多的秘密;蛟S可以說,在中國(guó)還從來沒有一本書像《男孩危機(jī)?!》這樣詳盡揭示男孩成長(zhǎng)與教育的深切危機(jī)和特殊需求。 當(dāng)滿懷望子成龍熱望的父母?jìng)儼褜氊愃瓦M(jìn)學(xué)校,他們往往會(huì)得到一個(gè)難以相信的結(jié)果,兒子怎么什么都不如別人,居然還成了問題兒童!在小學(xué)里,絕對(duì)是女孩的天下,她們聰明乖巧,處事伶俐,成績(jī)優(yōu)異,深受老師喜愛,所以班隊(duì)干部幾乎是清一色的“娘子軍”。即使與男生發(fā)生沖突,發(fā)育領(lǐng)先的女孩也完全能把男孩打得落花流水,且不說還有諸多計(jì)謀是男孩甘拜下風(fēng)的。有個(gè)小學(xué)生問:“為什么現(xiàn)在的女生常常欺負(fù)男生?”2009年9月30日,我在新浪博客上以同題文章做了回答,幾天之內(nèi)竟有5萬多人閱讀。許多博友表示,男生常常不如女生,在小學(xué)和中學(xué)都是事實(shí)。 正是基于對(duì)男孩發(fā)育遲于女孩的發(fā)現(xiàn),有些國(guó)家已經(jīng)在嘗試讓男孩晚一年上學(xué),甚至認(rèn)為這是給男孩最好的禮物。 應(yīng)試教育是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手 男孩成長(zhǎng)的危機(jī)絕非僅僅是生理發(fā)育遲緩所致。在《男孩危機(jī)?!》一書中,我們以翔實(shí)的調(diào)查研究結(jié)果為根據(jù),深入揭示了男孩的學(xué)業(yè)危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、心理危機(jī)和社會(huì)危機(jī)等四大危機(jī),而其原因在于學(xué)校教育、家庭教育和流行文化走入誤區(qū)。其中,危害最烈的是教育危機(jī),簡(jiǎn)言之,以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向,是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手,并因此而加劇了所有危機(jī)對(duì)于男孩的傷害。 早在2005年夏天,在接受《中國(guó)青年報(bào)》記者采訪(見該報(bào)同年8月11日?qǐng)?bào)道)的時(shí)候,我就說過:“現(xiàn)行教育模式限制了男孩成長(zhǎng)!薄爱(dāng)一個(gè)男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都催促他去跑去跳時(shí),他卻必須坐得端端正正,把手背在后面,聽上8小時(shí)的課。這種端坐聽講的模式對(duì)男孩女孩來說都不是適合的,但女孩的優(yōu)勢(shì)在于,她們往往比男孩更能忍受。” 從生物學(xué)角度來說,男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動(dòng),但事實(shí)上能得到一次就算不錯(cuò)了,因?yàn)橛行⿲W(xué)校出于安全和安靜的考慮,常常禁止學(xué)生課間奔跑,甚至拆掉了單杠、雙杠等運(yùn)動(dòng)器械,春游、秋游或遠(yuǎn)足之類的野外活動(dòng)更不敢組織,社會(huì)實(shí)踐也是少而又少。這使得男孩們認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)和他們作對(duì)的場(chǎng)所,他們擅長(zhǎng)的方面——運(yùn)動(dòng)技能、視覺和空間技能,以及他們的勃勃生機(jī),在學(xué)校里未能得到很好的承認(rèn)。學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢(shì),特長(zhǎng)得不到發(fā)揮,性格發(fā)展得不到引導(dǎo)。男孩長(zhǎng)期在學(xué)校得不到正面的反饋,這將會(huì)造成嚴(yán)重的傷害。 事實(shí)上,現(xiàn)代學(xué)校教育對(duì)身體活動(dòng)的否定由來已久。美國(guó)教育家杜威早就認(rèn)識(shí)到這一問題的危險(xiǎn)性,他指出:身體活動(dòng)在某種程度上變成一種干擾。身體活動(dòng)被認(rèn)為和精神活動(dòng)毫無關(guān)系,它使人分心,是應(yīng)該和它斗爭(zhēng)的壞事。學(xué)生有一個(gè)身體,他把身體和心智一起帶到學(xué)校。他的身體不可避免地是精力的源泉;這個(gè)身體必須有所作為。 但是,學(xué)生的身體活動(dòng),并沒有用來從事能產(chǎn)生有意義的結(jié)果的作業(yè),卻被視為令人蹙眉的東西。學(xué)生應(yīng)該“專心”做功課,身體活動(dòng)卻引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離功課,它們是學(xué)生調(diào)皮淘氣的根源。學(xué)校中“紀(jì)律問題”的主要根源,在于教師必須常;ù蟛糠謺r(shí)間抑制學(xué)生的身體活動(dòng),這些活動(dòng)使學(xué)生不把心思放在教材上。 學(xué)校很重視寧?kù)o;鼓勵(lì)沉默,獎(jiǎng)勵(lì)呆板一律的姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng);助長(zhǎng)機(jī)械地刺激學(xué)生的理智興趣的態(tài)度。教師的職責(zé)在于使學(xué)生遵守這些要求,如有違反就要加以懲罰。 顯然,在這樣的教育制度下,受傷害最為嚴(yán)重的就是男孩。我們知道,女孩的語言天賦優(yōu)于男孩,女孩獲得語言、發(fā)展語言的年齡較男孩更早,因此,對(duì)于以語言為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容,女孩更容易掌握,對(duì)以語言為主的教學(xué)方式,女孩也更容易適應(yīng)和接受。而充滿精力的男孩更傾向于以身體運(yùn)動(dòng)和參與體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)。性別教育專家邁克爾?古里安認(rèn)為,男孩的大腦與女孩的大腦相比,更多地依賴動(dòng)作,更多地依賴空間機(jī)械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激,而不易接受單調(diào)的語言刺激。如果教師在講課時(shí)說得太多,那么與女性大腦相比,男性大腦更有可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。 “護(hù)根”還是“拔根”,等于說是捍衛(wèi)童年還是摧殘童年 忽視運(yùn)動(dòng)、游戲和各種體驗(yàn)的傾向,自學(xué)校誕生之日起就從未得到根本的改變,應(yīng)試教育更是將其推向了極致。如教育學(xué)博士后、首都師范大學(xué)副教授李敏所說,現(xiàn)代學(xué)校教育中由于學(xué)習(xí)的奴役而伴生的游戲的缺位,是學(xué)生最不幸的“拔根”狀態(tài)。 什么叫做“拔根”呢?李敏解釋說,人在世界中的生存需要擁有多重的“根”,不僅有物質(zhì)上的需要,還有精神上的滿足。人人都需要擁有腳踩大地、堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的“扎根”的存在感。西蒙娜?薇依在《扎根:人類責(zé)任宣言緒論》中說,“扎根也許是人類靈魂最重要也是最為人所忽視的一項(xiàng)需求!比欢,由于學(xué)習(xí)壓力過重和游戲權(quán)利的被剝奪,當(dāng)今時(shí)代的兒童就處于危險(xiǎn)的“拔根”狀態(tài)。 其實(shí),作為成年人,我們從自己的親身經(jīng)歷中,都會(huì)對(duì)于“扎根”與“拔根”有著深切體驗(yàn)。比如,我們最快樂的體驗(yàn)一般不是在課堂上,而往往是在運(yùn)動(dòng)和游戲的時(shí)刻;我們最深刻的體驗(yàn)一般也不是在學(xué)習(xí)過程中,而是在與親人尤其是與同伴在一起的特殊經(jīng)歷。 毫無疑問,男孩危機(jī)不僅僅是男孩教育的危機(jī),而是整個(gè)教育體制的危機(jī)。當(dāng)以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育嚴(yán)重扭曲學(xué)校教育方向而難以一時(shí)改變的時(shí)候,家庭教育的作用就變得格外重要了。也就是說,如果父母接受素質(zhì)教育的理念和方法,家庭教育就可能是一種“護(hù)根”的教育;如果父母信奉應(yīng)試教育的理念和方法,家庭教育就可能是一種“拔根”的教育。令人擔(dān)憂的是,如本文開頭描述的那樣,許多父母變成了“教育狂”,如全國(guó)83.6%的父母要求孩子考試成績(jī)要達(dá)到前15名,為此目標(biāo)給孩子報(bào)的補(bǔ)習(xí)班占滿了節(jié)假日,導(dǎo)致近八成的中小學(xué)生學(xué)習(xí)超時(shí)而睡眠不足。 我常常在想,如果學(xué)校和家庭都是進(jìn)行“護(hù)根”的教育,那么,孩子就等于生活在天堂里,擁有金色的童年;如果學(xué)校和家庭只有一方是進(jìn)行“護(hù)根”的教育,那么,孩子就等于生活在矛盾中,擁有灰色的童年;如果學(xué)校和家庭雙方都是進(jìn)行“拔根”的教育,那么,孩子就等于生活在地獄,擁有悲慘的童年。 愛能改變一切 可以說,男孩危機(jī)也是父母危機(jī)。正如性別教育專家邁克爾?古里安博士所認(rèn)為的:導(dǎo)致男孩危機(jī)最主要的原因是父母普遍將兒子的教育托付給學(xué)校這種工業(yè)化體系,而放棄了自己的責(zé)任。 但是,我始終相信,愛能改變一切。當(dāng)父母?jìng)兒徒處焸冋嬲庾R(shí)到男孩危機(jī)的時(shí)候,如果有足夠的愛心,他們會(huì)采取行動(dòng)來改變現(xiàn)狀。 為了造就真正的新時(shí)代的男子漢,拯救男孩的行動(dòng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)和聚焦。 我們?cè)凇赌泻⑽C(jī)?!》一書中提出,要從小培養(yǎng)五個(gè)極端重要的男子漢品質(zhì),其中,責(zé)任心是造就新時(shí)代男子漢的基石,學(xué)商、體商、情商和逆商則像四支利箭,直指男孩的四大危機(jī)。 智慧大師老子說,天下大事必作于細(xì),天下難事必作于易。那么,父母和教師具體該怎樣拯救男孩呢?在這本升級(jí)版的《男孩危機(jī)?!》一書中,將給男孩父母的建議由16條增加到50條,并附了一些很實(shí)用的測(cè)試。我想,最需要的也是完全可以做到的有以下三條。 一是改變對(duì)男孩的態(tài)度。 父母與教師要努力做到三個(gè)改變,改變看待男孩的視角:男孩有缺點(diǎn),也有優(yōu)點(diǎn),但更多的是不同于女孩的特點(diǎn);改變對(duì)待男孩的方式:當(dāng)男孩表現(xiàn)膽怯時(shí),我們不應(yīng)一味指責(zé)男孩,而要讓男孩在接受自己膽怯的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何勇敢,如何成為一個(gè)真正的男子漢;改變對(duì)男孩的要求,變苛刻為寬容:當(dāng)男孩在學(xué)業(yè)上暫時(shí)落后時(shí),理解男孩,不放棄對(duì)男孩的信心和幫助。 二是充分發(fā)揮父親的作用。 男孩危機(jī)往往與父教缺失密切相關(guān)。2008年,在我們中國(guó)青少年研究中心做的中美日韓四國(guó)高中生比較研究中發(fā)現(xiàn),當(dāng)遇到煩惱時(shí),美日韓三國(guó)高中生把父母均列為前5位的傾訴對(duì)象,而中國(guó)的高中生只把母親排在第3位,而把父親排在前5位之外名列網(wǎng)友之后?梢哉f,中國(guó)的男孩危機(jī)的原因之一就是父教危機(jī)。 美國(guó)父道組織的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,盡管只有20%的未成年孩子住在單親家庭中,但預(yù)防青少年犯罪工作小組認(rèn)為,70%的少年犯出自單親家庭。全國(guó)60%的強(qiáng)奸犯、72%的少年兇殺犯、70%的長(zhǎng)期服役犯人來自無父家庭,90%的無家可歸和離家出走的孩子來自無父家庭,戒毒中心有75%的青少年來自無父家庭。 對(duì)于父教缺席與男孩犯罪之間的關(guān)系,哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉?波拉克這樣解釋:在沒有父親的情況下,缺乏對(duì)孩子的紀(jì)律教育和監(jiān)督,缺乏教育孩子怎樣做男人的機(jī)會(huì)。父親在幫助男孩控制自己的情感方面起著關(guān)鍵作用,如果沒有父親的指導(dǎo)和帶領(lǐng),男孩遭受的挫折常常導(dǎo)致各種暴力行為和其他各種反社會(huì)行為。 父親是男孩教育的第一資源,也是最重要的男子漢啟蒙老師。怎樣充分發(fā)揮父親的作用呢?首先,父親要以親密朋友的身份回到孩子的身邊,并就如何成為真正的男子漢給兒子做出榜樣。同時(shí),母親以及所有家人要注意維護(hù)父親的形象,促進(jìn)男孩對(duì)自己性別角色的認(rèn)同,激發(fā)他對(duì)于成長(zhǎng)為男子漢的向往,鼓勵(lì)其勇于在實(shí)踐中承擔(dān)起自己的責(zé)任。 三是把男孩教育和運(yùn)動(dòng)教育緊密結(jié)合起來。 就像雄鷹需要天空,就像駿馬需要草原,男孩的天性決定了他必須與運(yùn)動(dòng)相伴終生。沒有運(yùn)動(dòng)就沒有男孩,更沒有男子漢。沒有運(yùn)動(dòng)的男孩是有缺憾的男孩。 值得明確的是對(duì)于運(yùn)動(dòng)含義的理解。運(yùn)動(dòng)固然可以強(qiáng)身健體,更可以強(qiáng)心健魄,甚至可以成為兒童社會(huì)化最有效的途徑?催^體育比賽我們都會(huì)明白,所謂運(yùn)動(dòng)一定是講標(biāo)準(zhǔn)講規(guī)則講團(tuán)隊(duì)精神的,因此,運(yùn)動(dòng)者必須學(xué)會(huì)并養(yǎng)成遵守規(guī)則、頑強(qiáng)拼搏、密切合作、崇尚榮譽(yù)等良好習(xí)慣。仔細(xì)想想,這些不正是兒童社會(huì)化最重要的內(nèi)容嗎? 培養(yǎng)男孩養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣,不僅可以強(qiáng)心健體和促進(jìn)社會(huì)化,而且對(duì)于順利度過青春期具有特別重大的積極作用。從某種意義上說,男孩教育應(yīng)當(dāng)從游戲和運(yùn)動(dòng)開始,而父親是第一責(zé)任人,也是最好的教練。 當(dāng)然,女孩也是需要運(yùn)動(dòng)的,只是男孩的需要更加強(qiáng)烈。游戲是運(yùn)動(dòng)的一種方式,是特別適合兒童的運(yùn)動(dòng)方式。兒童教育從游戲開始,是比兒童教育從體育開始更精確的說法。隨著男孩長(zhǎng)大,運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和難度要相應(yīng)增加,自然需要較為專業(yè)的指導(dǎo)。 完全可以相信,只要堅(jiān)持做到這樣三條,每個(gè)男孩都會(huì)是健康的、快樂的、向上的,成為真正的男子漢大有希望。當(dāng)我們的男孩成為強(qiáng)悍的富有責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)力的男子漢時(shí),不僅僅有利于自己、有利于社會(huì),也會(huì)讓女孩深受其益。 這些,正是我們?cè)凇赌泻⑽C(jī)?!》一書中探討最為深入的內(nèi)容。 特別感謝著名教育家朱永新教授在百忙之中執(zhí)筆作序熱情推薦本書,他高屋建瓴的評(píng)論拓展了我們的視野。事實(shí)上,我們與朱教授有共識(shí),即女孩更需要拯救,因?yàn)槟凶鹋暗膰?yán)重傾向遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有改變。我們之所以寫《男孩危機(jī)?!》 是因?yàn)槟泻⒊砷L(zhǎng)同樣有危機(jī),但這種危機(jī)被普遍地忽略了,甚至忽略到近乎無知的地步。我們完全贊同朱永新教授的觀點(diǎn):“需要拯救的不僅是男孩,更加需要拯救的,是我們的教育! ……
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