透視改革開放近40年來中國大學(xué)生心理特點變化的軌跡，人們普遍感到：一方面，適應(yīng)時代要求，積極向上、銳意進(jìn)取的新思想、新觀念已經(jīng)成為大學(xué)生群體的主導(dǎo)潮流；另一方面，受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，相當(dāng)多的大學(xué)生在遭遇挫折情境和產(chǎn)生挫折感后無法承受和調(diào)適而導(dǎo)致迷惘、沮喪、抑郁等消極心理狀態(tài)，其中有的人就此休學(xué)、退學(xué)，甚至自戕或禍及他人。他們似乎走進(jìn)了一個“怪圈”，眼前迷霧重重。大學(xué)生們在捫心自問：這是為什么？我們該怎么辦呢？面對眼前發(fā)生的一切，我們深深地感到：在大學(xué)生中開展以發(fā)掘、培養(yǎng)、提升生命智慧為目的的生命教育，對培養(yǎng)他們良好的抗挫折心理能力非常必要。然而迄今為止，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于生命智慧及其影響因素的專門研究寥寥無幾。為此，有必要開展這一領(lǐng)域的研究，揭示影響大學(xué)生生命智慧的因素，為高校有的放矢地開展生命教育，培育大學(xué)生的生命智慧，進(jìn)而提高他們的抗挫折心理能力，使他們擺脫挫折情境和挫折感的困擾，順利地完成學(xué)業(yè)與成功地就業(yè)提供有效的幫助。
　　近20年來，我們緊緊圍繞大學(xué)生的“挫折”“應(yīng)對方式”“生命智慧”“抗挫折心理能力”“積極心理品質(zhì)”等問題開展了較為深入、系統(tǒng)的調(diào)查研究。通過一系列調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生遭遇的挫折情境和挫折感有9種之多，生命智慧是影響其挫折情境和挫折感產(chǎn)生的重要因素之一，提高大學(xué)生的生命智慧水平是減少其挫折情境和調(diào)適其挫折感的重要途徑。
　　本書主要解決的具體問題如下。第一，問題起因。部分大學(xué)生因為受挫后無法調(diào)適而產(chǎn)生不良行為甚至選擇了自戕或禍及他人，這是為什么？為什么遭遇同樣的挫折情境，有的大學(xué)生會產(chǎn)生挫折感而有的人不會？對此我們該怎么辦？第二，研究追問。影響大學(xué)生挫折感產(chǎn)生的心理因素有哪些？其中，哪些因素起到核心作用（即對各種挫折類型都有影響）？第三，構(gòu)成要素。起到核心作用的心理因素就是生命智慧，它的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)體系是什么？第四，影響機制。大學(xué)生生命智慧現(xiàn)狀、影響機制怎樣？第五，教育對策。如何針對大學(xué)生的主要挫折類型提出生命（智慧）教育的途徑與對策？第六，終極目標(biāo)。能否建構(gòu)一個適合提高大學(xué)生生命智慧水平的教育模式？為了推廣本書成果，如何有針對性地建構(gòu)一套完整的生命（智慧）教育課程體系？
　　本書的研究大致可分為五個階段。第一階段，理論探討階段。此階段的主要任務(wù)是完成可行性的研究與論證并開展理論建構(gòu)工作。第二階段，問卷編制階段。此階段的主要任務(wù)是編制一份反映中國大學(xué)生生命智慧特點和結(jié)構(gòu)體系、信度效度都符合心理測量學(xué)要求的“生命智慧問卷”。第三階段，全面調(diào)查階段。此階段的主要任務(wù)是數(shù)據(jù)取樣。采用分層抽樣的方法，先后選取東北、華北、華東、華中、西北、西南、華南七大區(qū)域所屬的20個省、市的16837名大學(xué)生為被試實施問卷調(diào)查。第四階段，數(shù)據(jù)處理階段。此階段的主要任務(wù)是整理與處理數(shù)據(jù)資料，做好各種相關(guān)表格。第五階段，發(fā)表成果階段。根據(jù)已經(jīng)掌握的文獻(xiàn)資料和搜集到的相關(guān)數(shù)據(jù)，撰寫研究報告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、撰寫并出版調(diào)查報告。
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