01 沒多少朋友
　　文靜的靜雅成績優(yōu)異，朋友不算多，不過同為數不多的朋友關系不錯。靜雅的媽媽為靜雅性格內向、沒多少朋友而擔心。因此每當靜雅放學回家，她都會問靜雅“今天和誰一起玩兒了？”“最近跟誰關系最好？”，以此來確認靜雅的朋友關系�，F在靜雅回家后，不等媽媽提問，就會主動說道：
　　“媽媽，我今天和敏智一起玩兒了，和萱智一起說了很多話�！�
　　課間休息時間，孩子們一般都跑出去玩耍。僅僅十分鐘的休息時間對孩子們來說無比珍貴。盡管如此，仍有孩子在休息時間不和朋友們一起玩耍，而是拿起書本看書。在休息時間看書的孩子可以分為兩種。一種是孩子本身喜歡獨處，喜歡讀書。另一種是想和朋友們一起玩，但受到大家的排擠，不得不看書。
　　孩子性格內向，喜歡獨處，想要一個人看書。對于這樣的孩子，父母總是希望他能變得活潑，交到許多朋友，成為主導朋友間氣氛的人。不過，內向和外向，實際上并不是完全對立的。
　　生活中因孩子性格內向、朋友太少而擔憂的父母不在少數。不過，孩子活潑、性格外向也并不一定全是優(yōu)點。內向型的孩子喜歡安靜地做研究，具有冷靜理性的優(yōu)點。這也是過于外向孩子的父母的羨慕之處。如果靜雅過分外向，注意力散漫，成績不好，媽媽擔心的又會是另外的問題了。媽媽在靜雅放學回家后肯定會問：“今天好好聽課了嗎？”“今天學了什么？”
　　孩子本身不喜歡夾在人多的地方，如果勉強他和朋友們好好相處，反而會給他帶來壓力。性格內向的孩子，他的父母多數也是性格內向、喜歡獨處的人。從這一點看，也許父母更能理解孩子。對于內向的孩子，與其強制要求他交更多的朋友，不如對他說“交朋友慢慢來吧。不是說朋友越多越好，只要跟好朋友好好相處就行啦”。這樣孩子就會自己尋找到與自己合拍的朋友，當孩子有想要親近的朋友時，我們只需鼓勵他去靠近朋友即可。
　　如果父母不尊重孩子，勉強他去交和自己不合拍的朋友，最終只會導致孩子和朋友間的關系越來越差。特別是父母對孩子性格的否定，如“交朋友有那么難嗎？你怎么就是不會和朋友好好相處呢？”會使孩子變得自卑。
　　朋友關系固然重要，但朋友的質比量更重要。在學校只要交到一個好朋友就可以增加孩子在學校生活的自信�？墒且坏┍煌瑢W們排擠，學校生活就會變得十分苦悶。因此孩子朋友少不是問題，沒有朋友才是問題。
　　當孩子想交朋友遇到困難時，作為父母應該及時給予幫助。不過買好吃的給孩子的朋友們，或者經常抓一把零食讓孩子分給其他同學的行為需要慎重考慮。這么做確實在一定程度上能幫助孩子交友。但交朋友的過程應該是發(fā)現與自己志趣相投的朋友，主動地靠近，最后成為好朋友。如果沒有經歷這一過程，別的小伙伴只有孩子分發(fā)零食的時候才稍作停留，是無法交到朋友的。
　　有的孩子天生擅長交朋友，與朋友友好相處。這樣的孩子人際關系處理能力很高。不過決定朋友關系的重要因素不只是遺傳，還要后天的習得。因此父母應該告訴孩子與朋友相處的方法。例如，要用心去關懷朋友，當自己的想法和朋友的想法發(fā)生沖突時，應該靈活地尋找解決之道。
　　如果父母能對孩子的情緒感同身受，并將自己的感情直率地表達給孩子，那么孩子就會學到表達感情的方法。父母還應該教給孩子如何去表達難以言說的感情。當孩子與朋友發(fā)生矛盾時，如果孩子用發(fā)火或者因為小事哭泣的方式來表達情感，會使朋友們疏遠孩子。
　　總是忍住不發(fā)火是不對的，認為只要發(fā)火生氣就是錯誤的想法更加不對。孩子應該學會如何用合適的方法表現自己的負面情緒。當孩子與朋友因意見不一致而感到生氣的時候，家長應該教孩子通過“我覺得這樣做是對的。你不能讓步嗎？你讓步的話我會這樣做”等方式與朋友達成一致。
　　大部分家庭教育中，與朋友關系相比更重視成績。父母送孩子去補習班，讓孩子多做題，并認真教孩子“如何”學習。但是對于朋友關系，家長一般只說一句“和朋友好好相處”。孩子與朋友的關系是否和諧，取決于在家庭中學到的習慣以及父母對此的關心程度。孩子受歡迎是有其原因的，而父母的努力就是原因之一。
　　如果希望孩子同朋友和諧相處，就認真教孩子親近朋友的方法，與朋友鬧矛盾時的解決方法吧。朋友是孩子上學的動力，也是生活的樂趣所在。同朋友友好相處會讓我們的孩子更加享受學校生活。
　　處方箋
　　請翻看第3 章“與孩子溝通的處方箋”中的內容。
　　01. 坦率表達內心（175 頁）讓孩子多練習表達情感和內心的想法，打造多與父母對話的氛圍。
　　07. 熟悉感情表達方式（198 頁）孩子只有正確表達出現在的朋友狀況，才能成長為精神健康的孩子。
　　02 被排擠
　　美林三年來一直受到班里同學的排擠�，F在她上小學三年級，從一年級開始就被同學孤立。受到排擠后，美林就開始討厭上學。遭遇同學孤立的她還特別依賴班主任。美林產生了受害意識，同學們不經意的話語和動作都被她視為是討厭自己，于是會放聲大哭，向老師告狀。美林討厭自己所處的狀況，出現了逃避現實的傾向。不管對方是誰，只要對方說了她不想聽的話，她就會捂住耳朵。美林的問題越來越嚴重。
　　現在她在上課的時候只聽自己想聽的內容，課后作業(yè)也不去做。美林斷定“大
　　家都不想和我一起玩兒”，放棄了主動靠近朋友。因此，美林也越來越被
　　排擠和孤立。
　　美林的媽媽教美林，“大家欺負你是因為你太好欺負了。如果有人欺
　　負你，就大喊，將對方打一頓�！庇袝r候美林的媽媽甚至會直接把欺負美
　　林的同學叫過來訓斥一頓。這樣一來導致情況更加惡化。
　　“啊——”
　　“是誰啊？上課時間怎么在教室里大喊大叫呢？”
　　向大聲喊叫的孩子詢問后才知道，原來是他不小心摸到了同班的志煥摸過的實驗教具。志煥正被同級的孩子們排擠，大家認為志煥摸過的東西、坐過的地方有“病毒”，對志煥十分回避。還有的孩子以殺菌為名，將志煥用過的實驗教具扔出窗外。到底這些孩子是怎么想的呢？更令人驚訝的是，別的年級，別的班，以及別的地方也有視被排擠的孩子為“病毒”的情況。
　　電影《幫助》以1963 年美國密西西比州為背景拍攝。當時黑人不能做別的工作，只能去白人家做女傭。歧視黑人的白人認為和黑人共用洗手間會得病，因此為黑人在屋外單獨設立了洗手間。影片中，在風雨交加的某一天，無法去露天洗手間的黑人使用了白人主人的洗手間，因此被解雇。
　　而與此相似的情景竟然發(fā)生在了21世紀的韓國小學教室中。被排擠的孩子幼小的心靈會受到傷害。而小時候的心靈創(chuàng)傷會一直持續(xù)到成年，引發(fā)憂郁不安的病癥�？吹接泻⒆右蚴芘艛D而自殺的新聞，也使父母們十分關注自己的孩子是否受到了朋友的排擠。實際上被排擠有多種原因，因此解決方法也有多種。
　　被排擠的原因也許在于被排擠的人身上，也有可能毫無緣由地產生。有可能原因在加害者身上，也有可能加害者沒有任何問題。被排擠孤立的形式也有多種。有些孩子通過無事生非、起外號、辱罵等方式排擠他人。也有的孩子通過不搭理、無視對方的間接方式排擠他人。從男女性別差異上看，男孩子一般采用無事生非、起外號、辱罵等讓對方感到生氣的帶有攻擊性的方式。女孩子多采用完全不和對方說話，無視對方的冷方式。
　　有關學者認為，被排擠的形式可以分為三大類，分別是揮拳頭、扔擲東西、推搡身體等身體上的排擠；辱罵、起難聽的外號、捉弄等語言上的排擠；傳播不好的傳聞、拒絕一起玩耍、無視對方等間接形式的排擠。
　　有的孩子認為自己沒有對受害者進行身體上的傷害，自己沒有錯。孩子的父母也認為孩子的行為只是開玩笑，不必過于敏感。不過大家應該知道，即便沒有在身體上傷害對方，而是間接的排擠對方，也是排擠的一種。
　　到底有沒有排擠對方，最有發(fā)言權的不是施害者，而是受害者。當然，我們也須調查清楚，是受到排擠的孩子反應過度，還是施害者真的通過間接的手段排擠對方。
　　排擠他人的孩子有以下特點：
　　對他人有著強烈的支配欲，用力量和威脅的方式表達自己的立場，希望強迫朋友遵從自己的意愿，而且脾氣急躁，經常發(fā)火，比較沖動，耐性差。喜歡受到大家關注和矚目，在家庭中沒有受到父母的認可或缺愛。想要成為朋友中的領導者，試圖通過欺負他人來展示自己的力量。對于受到排擠的人沒有同情心，通過責難他人的方式將自己的行為正當化，沒有愧疚感。
　　父母的嚴厲攻擊性的教育方式可能會使孩子行為帶有攻擊性。也就是說，過度處罰孩子會讓孩子變得暴力，成為欺凌弱小、服從強者的人。不過低年級欺負排擠朋友的孩子，隨著年級越高，很多情況下反而會成為受排擠的對象。
　　以上是排擠他人的孩子有問題，也有的時候是被排擠的孩子自身存在問題。這種情況主要表現在沒有特定的施害者，全班同學都在回避排擠這個孩子。而且孩子“被排擠”的形象一旦深入人心，那么升入高年級也會繼續(xù)受到排擠，所以最好盡快糾正孩子的壞習慣，幫助孩子與朋友友好相處。
　　一般來說，具有以下特征的孩子會受到排擠：愛自以為是、無視其他人的孩子，經常向老師打小報告的孩子，反應遲鈍的孩子，不懂朋友談話的孩子，自私的孩子，無法說出自己意見的孩子，控制不住情緒、經常發(fā)火的孩子，愛哭的孩子，說話結巴、語無倫次的孩子，面容和衣服不整潔、臟兮兮的孩子等。
　　被排擠的孩子經常過于在乎別人的看法和行動。不敢向他人靠近，對于些許的批判也很敏感。學生或教師只對自己不公平的受害意識強烈，經常做出過激反應或向老師打小報告。而且堅信沒人想和自己做朋友，沒有自信，也不能說出自己的想法。因為孩子的過激反應和打小報告引發(fā)的被排擠現象一直持續(xù)下去，會讓孩子更加敏感。由于自己無法解決這個問題，所以孩子試圖通過打小報告的方式讓欺負自己的人被訓斥，導致被排擠的現象形成惡性循環(huán)。許多被排擠的孩子自尊心受到傷害，無法控制自己的情緒，不懂如何同朋友相處。
　　這種情況下，最重要的是幫助孩子找到受排擠的原因，并且改正孩子的缺點。前文所提到的美林屬于因為自身的原因被排擠。因此我把美林單獨叫過來與她談話。
　　“在班里你最想和誰親近呢？”
　　“恩智�！�
　　“她有什么特點嗎？”
　　“功課好，從不生氣�！�
　　“這樣啊。美林啊，如果想和朋友好好相處，為什么不像恩智一樣呢？
　　要穿干凈整潔的衣服來學校。按時完成作業(yè)。想和朋友一起玩的時候，你可以說‘×× 啊，我想玩球，所以把球帶來了，要和我一起玩兒嗎？’
　　和朋友意見不一致的時候，不要發(fā)火，試試這么說吧，‘我覺得這樣是
　　對的’。”
　　我也對美林的媽媽提到，在美林和朋友玩耍時不要反應過激，在孩子
　　做作業(yè)和上學準備用品上多費費心。同時，我對排擠美林的學生也進行了
　　教育。最后美林的情況有所好轉。
　　受到排擠的孩子認為會遭到朋友們的拒絕，因此沒有想過主動接近朋友。對此，父母應該教會孩子說“一起玩吧，我們好好相處吧”。而且還應該教會孩子有話想對朋友說時，最好選擇當面說，而不是向老師打小報告。
　　了解到朋友們不喜歡自己的原因后，就要努力去改正。盡管排擠現象的發(fā)生有著各種原因，但這種現象是錯誤的，所以發(fā)起排擠現象的孩子們也應該對被排擠的孩子施以援手，幫助他改正缺點。
　　現在孩子們的溝通手段是社交網絡。如果因為只有我的孩子沒有智能手機，無法使用各種社交網絡，所以遭到排擠，就有必要為孩子提供相關的幫助。家長管教過于嚴格，既不讓孩子看電視，也不讓孩子使用智能手機，更不讓孩子同朋友出去玩耍，那么孩子與朋友共有的文化就會消失。當然，身為父母，我們應該在保證孩子的朋友關系正常發(fā)展的前提下，盡量減少孩子使用智能手機的時間。但如果孩子因此飽受痛苦，就應該與孩子約定好正確的使用方法后，把手機交給孩子使用。
　　當孩子被孤立時，父母苦惱是不是該把主使的孩子叫出來訓一頓，又擔心這樣會使孩子受到更為嚴重的排擠。這種情況下，父母可以這樣做，例如美林的媽媽可以對主使的孩子說：“美林好像很想與玄善你好好相處，你要多幫幫她就好了。”在不是發(fā)起排擠，而是選擇旁觀的孩子中肯定有受到班里同學的信任，心胸開闊、體諒他人的孩子。我們可以拜托這樣的孩子對自己的孩子多多幫助。旁觀排擠現象的孩子，害怕自己也受到排擠，所以不敢靠近被排擠的孩子。而如果排擠現象的主要原因在于發(fā)起排擠的孩子，那么接受旁觀者的幫助可以有效改善這一
　　現象。
　　當孩子因為受到排擠而感到憂郁痛苦時，最好尋求父母的幫助。如果孩子因此心靈受到創(chuàng)傷，父母還應該帶孩子去專門的心理治療機構解開心結。受到排擠的孩子會受到嚴重打擊，因此父母還要讓孩子感受到自己的珍貴之處，并讓孩子知道，自己永遠站在他的一邊，永遠支持他。
　　對于排擠他人的孩子，最好還要選擇合適的時機，讓他思考自己欺負他人的行為會有什么樣的影響。還要告訴他，無論誰都沒有孤立排擠他人的資格，排擠他人總有一天會受到他人的排擠。當發(fā)起排擠的孩子父母接到被排擠孩子父母的電話時，請不要說：“孩子們之間玩耍而已，是不是這個孩子太敏感了，我們家孩子一點錯都沒有�！�
　　站在對方的立場上想想，因為孩子受到排擠，父母會多么傷心呢。發(fā)起排擠的孩子父母應該反思自己對孩子是不是太嚴厲了，自己的養(yǎng)育方式是不是對的呢。不要認為自己的孩子沒錯，而應該思考孩子為什么會排擠他人，通過對話及時改正孩子身上的缺點。
　　受排擠和排擠人的孩子有共同點。兩者自尊心都不高。而且兩者角色互換的可能性也很大。排擠如同人類的本性一樣發(fā)生在各個角落。只有我們承認不同，內心充滿愛和感恩時，排擠現象才會消失。
　　處方箋
　　請翻看第3 章“與孩子溝通的處方箋”中的內容。
　　被排擠的孩子
　　05. 每天鼓勵及稱贊一次以上（189頁）孩子受到稱贊之泉的澆灌才會茁壯成長。請用鼓勵和稱贊提高孩子的自尊心吧！
　　07. 熟悉感情表達方式（198頁）不是發(fā)火和罵人等感情表達方法，只有學會正確表達感情的方法，孩子才能與朋友友好相處。
　　21. 表現愛意（241頁）只有勇敢地向喜歡的朋友表達好感，才能收獲友誼。
　　發(fā)起排擠的孩子
　　03. 養(yǎng)植物（183頁）只有安靜地感知自己的內心，才能了解自己的感情。
　　05. 每天鼓勵及稱贊一次以上（189頁）發(fā)起排擠的孩子有可能缺愛，所以需要稱贊。
　　16. 一起邊看電視或電影，邊聊天（227頁）請?zhí)岣吆⒆拥母星楣缠Q能力。
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