提高學生語文素養(yǎng)的最佳著力點在哪里？
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　　小學語文新課程標準指出語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。
　　新課程標準對學生的漢語拼音、識字與寫字、閱讀、寫作等學習都提出了更高更新的要求。漢語拼音學習應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。識字學習要將兒童熟識的語言因素作為主要材料；同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。
　　在教學中教師要培養(yǎng)學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；與他人交流自己的閱讀感受；能積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方式；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自.我、進行創(chuàng)造性表述的過程；寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現；寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感；要培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心；在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現、評價的能力；要讓學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想；要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵他們自由表達和有創(chuàng)意的表達；提倡學生自主擬題，少寫命題作文。因此，我們的語文教學要引導學生通過大量的讀寫，幫助他們去積累豐富的語言材料，特別是要通過學習優(yōu)秀的文化作品，使其在語言的實踐過程中去感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力，從而增加自身的文化積淀，實現讀寫能力的質的突破。
　　這套書按年級不同分為六冊，每一冊按照知識訓練點的要求組成40個單元。每一單元都由若干閱讀材料和專項訓練組成，著眼達標，著力提高，講究循序漸進，注重可操作性，新穎實用，具有較高的學習、使用和參考價值。同時，我們還編寫了20種讀寫學習方法提示作為附錄，旨在幫助學生學以致用。
　　我們編寫這套《新課程小學語文分級閱讀》，希冀能幫助學生樹立正確的語文學習觀念，通過語文學習，不斷地拓寬知識面，以獲取新知識，發(fā)展新能力；希冀能幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，學生在語文學習過程中要學會精神專一，要能夠明確每一知識點的學習目標；希冀能幫助學生探索最佳的語文學習技巧，最佳的語文學習技巧來自于平時的語文學習實踐，在這其中要引導學生注意總結，挖掘經驗，以不斷豐富自己的語文學習認識，提高自己的語文學習技能。相信這套書一定能在幫助學生實現語文學習能力的突破上發(fā)揮積極的作用。