自2015年5月國務院辦公廳下發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）以來，各部門和省市已出臺多項政策文件促進、支持和鼓勵高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。但是，面對經濟轉型升級的戰(zhàn)略需求，高校如何思考和有效地開展新環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育，這既是一個重要的理論問題，也是一個亟待解決的實踐問題。黃兆信教授的新著《眾創(chuàng)時代高校創(chuàng)業(yè)教育新探索》，就是在這種形勢下，以新時期大學生創(chuàng)業(yè)教育為研究對象，對創(chuàng)業(yè)教育的重大理論和實踐問題進行多維度綜合研究的成果，在我看來，可以概括為以下三個方面。

　　第一，該書提出、建構并闡述了我國經濟轉型升級時代背景下高校開展創(chuàng)業(yè)教育應秉持的新理念。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育經過二十余年的探索和嘗試之后，開始向縱深層次發(fā)展。但是，隨著時代需求的變化以及高校綜合改革的深化，有關創(chuàng)業(yè)教育的深層次問題隨之浮出水面。該書結合當前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題以及亟待深化改革的現實，抽象并提煉出一些既具有現實針對性又有理論概括性的新理念。如崗位創(chuàng)業(yè)教育理念、內創(chuàng)業(yè)理念等。作者認為崗位創(chuàng)業(yè)教育是一種不同于創(chuàng)辦公司企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育理念，是對大學生進行某特定職位工作所應具備的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)新思維等素質以及在崗位上創(chuàng)建事業(yè)能力的教育。比如，大學畢業(yè)生能否在復雜的社會及市場環(huán)境中把握住有利時機就是一個關鍵的創(chuàng)業(yè)教育成效觀察指標。事實上，那種以為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是讓大量畢業(yè)生一畢業(yè)就去獨立創(chuàng)辦企業(yè)的想法是不合實際的：把一個只讀了幾年書、沒有經驗、沒有資本的二十歲剛過的年輕人簡單推向社會，也是不負責任的。基于此，該書花費筆墨，著重提出要在高校開展并強化大學生的崗位勝任力教育，以推動大學生的崗位創(chuàng)業(yè)。如何培養(yǎng)大學生的崗位勝任力？該書基于創(chuàng)業(yè)教育的新視角，認為可以從以下方面著手：（1）推進提高學生綜合能力的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式；（2）構建與素質教育理念相符的創(chuàng)業(yè)教育長效機制；（3）創(chuàng)立培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為導向的創(chuàng)業(yè)教育體系。此外，該書還詳細介紹和分析了逐層遞進的以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的高校創(chuàng)業(yè)教育新體系以及“大學生村官”創(chuàng)業(yè)等。

　　第二，為新時期高校創(chuàng)業(yè)教育的開展建構了一套比較完整的理論體系。教育部下發(fā)的《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確指出，加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，各地各高校要把提高教育質量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點。在這里。應當明確：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是并不完全等同的概念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但又寬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是貫穿教育全過程，以課堂教學為主陣地，以培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以提高人才培養(yǎng)質量為目標的一個深刻的教育改革。這一政策要求意味著，今后的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不再僅僅是口號，而是與人才培養(yǎng)目標緊密結合起來的教育實踐。該書結合這一政策背景，在論述創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育二者關系的基礎上，提出高校創(chuàng)業(yè)教育轉型過程中理論研究與實踐發(fā)展無法回避的、必須予以關注和施行的五個核心操作體系：（1）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合；（2）高校創(chuàng)業(yè)文化的培育；（3）創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建；（4）創(chuàng)業(yè)教育體系的保障機制；（5）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)。此外，該書還構建了當今時代大學生創(chuàng)業(yè)教育的全面革新體系圖，并勾勒出革新大學生創(chuàng)業(yè)教育的路線圖，即變革大學生創(chuàng)業(yè)教育的理念，打造高品質大學生創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，構建分層分類的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，完善大學生創(chuàng)業(yè)教育的支撐機制。這一路線圖至少在理論上使創(chuàng)業(yè)教育體系的建設更加系統(tǒng)化、完善化和全面化。