本著述定名為《高校思想政治理論課程建設(shè)研究》，是我近20年來(lái)對(duì)高校思想政治理論課程改革和發(fā)展問(wèn)題思考和探索的一次階段性總結(jié)。

　　我接觸高校思想政治理論課程改革和發(fā)展問(wèn)題，開始于1996年初，是以對(duì)“馬克思主義理論與思想政治教育”二級(jí)學(xué)科的理解為起點(diǎn)的。當(dāng)時(shí)，我剛從中國(guó)人民大學(xué)馬列主義發(fā)展史研究所調(diào)到國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室和教育部研究生工作辦公室工作，就遇到“馬克思主義理論教育”二級(jí)學(xué)科拓展為“馬克思主義理論與思想政治教育”二級(jí)學(xué)科的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，有機(jī)會(huì)較多地接觸了高校思想政治理論課程教學(xué)和研究的老師們，其中不乏當(dāng)時(shí)在這一領(lǐng)域已經(jīng)頗有影響的學(xué)者，由此對(duì)思想政治理論課程改革和發(fā)展問(wèn)題有了一些初步的了解和理解。兩年以后的1998年，我再次調(diào)動(dòng)工作，到教育部機(jī)構(gòu)調(diào)整中新成立的教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司任職。作為教育部具體實(shí)施高校思想政治理論課程建設(shè)的管理部門，我自然有責(zé)任花費(fèi)更多的時(shí)間，更為廣泛地接觸高校思想政治理論課程建設(shè)的各方面的問(wèn)題。這時(shí)，也才真正地對(duì)思想政治教育指導(dǎo)思想和基本理論、思想政治理論課程改革和發(fā)展、馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和完善等方面問(wèn)題有了較為深入的思考和研究。這一時(shí)期，正值高校思想政治理論課程“98方案”開始實(shí)施，使我能有機(jī)會(huì)在思想政治理論課程的新的改革和發(fā)展中，增強(qiáng)對(duì)課程改革和學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐和理論問(wèn)題的探索和理解。應(yīng)該說(shuō)，1998年8月到2001年底這三年多時(shí)間，極大地拓展了我對(duì)高校思想政治理論課程和馬克思主義理論學(xué)科（當(dāng)時(shí)還稱作“馬克思主義理論與思想政治教育”學(xué)科）建設(shè)認(rèn)識(shí)的視域，在思想政治理論課程的課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教學(xué)方式、師資培訓(xùn)等問(wèn)題上也有了更為深入的理解。2001年底，我再次調(diào)動(dòng)工作，到剛剛實(shí)現(xiàn)四校合并的武漢大學(xué)工作。在這之后，一直到2010年底調(diào)回教育部工作，這九年間，我作為學(xué)校主要負(fù)責(zé)人，成了武漢大學(xué)思想政治理論課程建設(shè)的“第一責(zé)任人”；作為馬克思主義發(fā)展史專業(yè)的教授，成了武漢大學(xué)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的“第一負(fù)責(zé)人”。同時(shí)，也經(jīng)歷了從“98方案”到“05方案”課程改革和發(fā)展的過(guò)程，親歷了從“馬克思主義理論與思想政治教育”二級(jí)學(xué)科到“馬克思主義理論”一級(jí)學(xué)科設(shè)立和建設(shè)的過(guò)程。

　　從2006年到2010年這十五年，我的行政管理工作和教學(xué)、科研的經(jīng)歷，與高校思想政治理論課程和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)是緊密地聯(lián)系在一起的。直到現(xiàn)在，我作為武漢大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)或中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院馬克思主義理論學(xué)科的博士生導(dǎo)師，一站到馬克思主義理論學(xué)科教學(xué)講堂上，就會(huì)產(chǎn)生教師的職業(yè)榮譽(yù)感和學(xué)術(shù)成就感；一站到高校思想政治理論課程骨干教師培訓(xùn)論壇上，就會(huì)看到歷史在今天的成功賡續(xù)、就會(huì)感受到今天的成就正在向著未來(lái)延伸。

　　我長(zhǎng)期以來(lái)從事的是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史和馬克思主義發(fā)展史的教學(xué)和研究，在馬克思經(jīng)濟(jì)思想和馬克思主義發(fā)展史方面有較長(zhǎng)時(shí)間的研究。在思想政治理論課程建設(shè)的研究領(lǐng)域，盡管已經(jīng)有十多年的探索，但說(shuō)來(lái)其實(shí)還是一個(gè)“門外漢”；進(jìn)入這一領(lǐng)域，主要還是因?yàn)樵诮逃�部社政司和武漢大學(xué)工作的需要，當(dāng)然也包括從武漢大學(xué)回教育部后，在國(guó)家教育行政學(xué)院從事培訓(xùn)工作的需要。多有努力，在這一領(lǐng)域雖然沒能有更多建樹，但還是積累了一些學(xué)習(xí)體會(huì)和研究心得。長(zhǎng)期以來(lái)，我始終堅(jiān)持的一個(gè)做法是：文章非得自己動(dòng)手，不可由人越俎；學(xué)術(shù)必有自己心得，不可由人代庖。現(xiàn)在，呈現(xiàn)于讀者面前的《高校思想政治理論課程建設(shè)研究》，并不包括我曾經(jīng)歷的有關(guān)思想政治理論課程和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的管理工作的記錄，論述的主要是我在這一過(guò)程中形成和積累起來(lái)的一些理論探索和學(xué)術(shù)研究的心得。

　　我始終認(rèn)為，近30多年來(lái)高校思想政治理論課程建設(shè)和發(fā)展，是新時(shí)期中國(guó)高等教育改革和發(fā)展的重要組成部分，是新時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育理論和實(shí)踐探索的重要內(nèi)涵，也是馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化和大眾化的突出體現(xiàn)。因此，對(duì)高校思想政治理論課程建設(shè)和發(fā)展問(wèn)題的研究，就應(yīng)該從中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于思想政治教育理論的發(fā)展和創(chuàng)新的高度，從高校思想政治理論課程結(jié)構(gòu)體系和學(xué)科的調(diào)整和完善的視域，從中國(guó)化馬克思主義理論的發(fā)展和創(chuàng)新的境界等方面展開。為此，我把《高校思想政治理論課程建設(shè)研究》分作以下四篇。

　　第一篇“指導(dǎo)思想探索”，主要是對(duì)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和黨的十八大以來(lái)習(xí)近平系列講話中有關(guān)思想政治教育理論，特別是高校思想政治教育理論及其對(duì)高校思想政治理論課程建設(shè)指導(dǎo)思想等方面的理論思考和探索。

　　第二篇“學(xué)科建設(shè)思考”，主要是從提出思想政治理論課程要提高到學(xué)科建設(shè)高度切入，對(duì)當(dāng)前馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的主要問(wèn)題、馬克思主義理論學(xué)科要為思想政治理論課程建設(shè)提高堅(jiān)實(shí)支撐，以及要注重馬克思主義理論學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新等問(wèn)題作出探討。

　　第三篇“課程改革研究”，主要是對(duì)改革開放以來(lái)高校思想政治理論課程改革歷程及其經(jīng)驗(yàn)的研究，突出的是對(duì)“05方案”實(shí)施以來(lái)高校思想政治理論課程改革新情況和新問(wèn)題的思考和研究。

　　第四篇“基本理論探析”，主要對(duì)思想政治理論課程教學(xué)中一些理論問(wèn)題的分析和釋疑，包括加強(qiáng)馬克思主義基本理論研究、馬克思主義基本原理及其當(dāng)代價(jià)值問(wèn)題研究、經(jīng)濟(jì)全球化背景下思想政治教育問(wèn)題研究、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系發(fā)展和科學(xué)內(nèi)涵研究、馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化等問(wèn)題的研究。

　　高校思想政治理論課程建設(shè)研究，確實(shí)有一個(gè)不斷“求其解”、“得其解”的過(guò)程。重在“求”字，這一“求”字包括求實(shí)、求真、求新、求是�！扒蟆辈皇且货矶�就的，是一個(gè)過(guò)程，誠(chéng)如恩格斯所言：“世界不是既成事物的集合體，而是過(guò)程的集合體，其中各個(gè)似乎穩(wěn)定的事物同它們?cè)谖覀冾^腦中的思想映象即概念一樣都處在生成和滅亡的不斷變化中，在這種變化中，盡管有種種表面的偶然性，盡管有種種暫時(shí)的倒退，前進(jìn)的發(fā)展終究會(huì)實(shí)現(xiàn)”，這是“一個(gè)偉大的基本思想”。恩格斯晚年還把“歷史事實(shí)和發(fā)展過(guò)程”的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，將其提升到黨的思想方法的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為：“我所在的黨并沒有任何一勞永逸的現(xiàn)成方案。我們對(duì)未來(lái)非資本主義社會(huì)區(qū)別于現(xiàn)代社會(huì)的特征的看法，是從歷史事實(shí)和發(fā)展過(guò)程中得出的確切結(jié)論；不結(jié)合這些事實(shí)和過(guò)程去加以闡明，就沒有任何理論價(jià)值和實(shí)際價(jià)值�！痹诟咝Ｋ枷胝�治理論課程建設(shè)問(wèn)題上強(qiáng)調(diào)一個(gè)“求”字，就是對(duì)恩格斯關(guān)于“過(guò)程”這一思想方法的回應(yīng)。

　　最后需要說(shuō)明的是，《高校思想政治理論課程建設(shè)研究》是我近些年來(lái)持續(xù)研究的結(jié)果，其中的許多研究成果曾刊于《教學(xué)與研究》《思想理論教育導(dǎo)刊》等刊物。在這些研究成果基礎(chǔ)上補(bǔ)充完善的著述，難免會(huì)留下這十多年間對(duì)各方面問(wèn)題漸次探索的印跡，這也許可以看作是對(duì)改革開放以來(lái)高校思想政治理論課程建設(shè)“歷史”和“過(guò)程”的記憶。

　　感謝教育部社會(huì)科學(xué)司對(duì)《高校思想政治理論課程建設(shè)研究》出版給予的支持，也感謝中國(guó)人民大學(xué)出版社為此書出版給予的幫助，特別感謝編輯們?yōu)榇烁冻龅男燎趧趧?dòng)。