２１世紀(jì)的高級工程技術(shù)人才應(yīng)該是復(fù)合型、創(chuàng)造型人才，應(yīng)該具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、發(fā)展能力、競爭能力以及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際動手能力。
　　因此，如何培養(yǎng)出這種既懂技術(shù)、動手能力又強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為我國高等教育面臨的重要課題。
　　工程實(shí)訓(xùn)是一門培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、大工程意識的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的必修課。工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有學(xué)時長、實(shí)踐性突出、集中培訓(xùn)和輕理論重實(shí)踐等特點(diǎn)，是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”
　　和“工程教育專業(yè)認(rèn)證”中的重要支撐與評價指標(biāo)，是當(dāng)前高等工科教育研究的熱點(diǎn)。
　　本書以多年的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的知識背景為出發(fā)點(diǎn)，以緊隨機(jī)械制造技術(shù)快速發(fā)展步伐為驅(qū)動，以培養(yǎng)懂理論、會動手、能創(chuàng)新的高素質(zhì)、高層次、復(fù)合型人才為目標(biāo)，制定了全書的編排形式和編寫內(nèi)容。編排上采用理論、操作、實(shí)訓(xùn)實(shí)例、創(chuàng)新訓(xùn)練的逐層遞進(jìn)的形式，內(nèi)容上既包含傳統(tǒng)金工實(shí)訓(xùn)中的鑄造、鍛壓、焊接、熱處理、車削、銑削、刨削、磨削、鉗工等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還包含了先進(jìn)制造技術(shù)中的數(shù)控車削、數(shù)控銑削、加工中心、電火花加工、線切割、激光切割、激光內(nèi)雕、３Ｄ打印、三坐標(biāo)測量、激光三維掃描等當(dāng)前主流的現(xiàn)代工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
　　本書在各章的內(nèi)容編排上采用理論→操作→實(shí)訓(xùn)實(shí)例→創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式，以基本原理和設(shè)備的簡單介紹為引導(dǎo)，以具體實(shí)訓(xùn)操作為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)實(shí)例為核心，充分考慮參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生為大學(xué)一、二年級，尚未有系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的背景，以簡單的理論使其入門，以實(shí)際操作為重點(diǎn)，從親身體驗(yàn)、實(shí)際操作中領(lǐng)會機(jī)械制造相關(guān)知識。本書的編寫充分考慮不同專業(yè)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)難度、深度的不同要求，實(shí)訓(xùn)實(shí)例的編排也難易結(jié)合、由淺入深。此外，本書在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時，特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特設(shè)創(chuàng)意類項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)例及實(shí)訓(xùn)拓展訓(xùn)練思考題。
　　本書由孫鳳擔(dān)任主編，白彥華、段振云擔(dān)任副主編，付景順擔(dān)任主審。
　　參加本書編寫的有：段振云（第１章），白彥華（第２章），劉云秋（第３工程實(shí)訓(xùn)教程章），田暢（第４章），莊思明（第５章），唐虹、于鳴鳴（第６～９章），于鳴鳴（第１０章），金俊杰（第１１、１２章），孫鳳（第１３章），方芳（第１４、１６章），杜坡（第１５、１７、１８章）等。
　　本書的編寫借鑒了兄弟院校教材的相關(guān)內(nèi)容，并得到了書中所用設(shè)備相關(guān)企業(yè)和沈陽工業(yè)大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心相關(guān)人員的大力支持，在此表示衷心的感謝。
　　付景順教授提出了許多寶貴意見，在此也表示感謝。
　　由于編者水平有限，編寫時間倉促，書中難免存在不妥或錯誤之處，懇請讀者批評指正。
　　《工程實(shí)訓(xùn)教程》編委會