“戴高帽”的學問陳金銘大畫家張大千喜歡留胡子，很漂亮，人稱“美髯公”。由于這胡子太打眼，初次見面的人往往大加贊美，對他的藝術造詣，反而沒人提。大千先生不太高興。有一次，一群慕名者又是如此，他終于忍不住說了個故事：三國時期，孔明丞相想在蜀國找一位主帥。張飛的兒子張苞與關公的兒子關興都想當�？酌飨肓藗�辦法，要他們各自稱贊父親的功勞，作為標準。張苞說：“我父親當陽橋前一聲吼，斥退曹操百萬兵；在大軍中取上將首級，如探囊取物�！标P興口吃，一直想說其父關公的事跡，但又說不出來，最后出來一句：“我父親胡子很長。”這時關公顯靈，氣得在云端大罵：“小子，你父親過五關斬六將，誅文丑，斬顏良，一世英名，你不知道贊美，只說胡子很長。”這例子是臺灣的星云大師講的。生活中，想表揚一個人，卻適得其反的，不少，可見送“高帽”，不簡單，往深處說，也算一門“學問”�，F(xiàn)在，管建剛把這“戴高帽”的學問做出來了。
這學問挺“博大”。
普通人眼中的一個“表揚”，在這里擁有了18個“身份”，獎勵性表揚、主體性表揚、逆襲性表揚、批評性表揚、彌補性表揚、委任性表揚等。這些“身份”沒有高下之分，沒有先后之別，適用不同的場合、不同的對象、不同的事件；達成的效果，沒得說，一個字，好。這樣的表揚，對癥下藥，有的放矢，因地制宜。
這學問也挺“土鱉”。
沒有“舶”一些閃耀著西方背景的招數(shù)策略，沒有“塞”一些晦澀拗口的學術語言，沒有“侃”一些莫名其妙的高深理論；有的，是大白話、大土話、大實話。比如，“物證型表揚”，老老實實給出了自己的辦法：錄音為證、錄像為證、照片為證、有物為證、參與為證。讓人一讀就明白，一學就能會，會了就能用。
最主要，這學問是真“管用”。
一切不以結(jié)婚為目的的談戀愛都是耍流氓，這是網(wǎng)絡上流傳的話，可以借用一下：一切不以解決實際問題為目的的學問都是耍流氓。照這個標準，很多教育專家……咳咳，我是厚道人，不談這個，說回管建剛的表揚學：是實實在在來自一線，是實實在在能用到一線，是實實在在能解決問題的。比如很多老師都用過的“獎勵”，建剛總結(jié)了五招：獎勵“吃的”、獎勵“特權”、獎勵“照片”、獎勵“讀的”、獎勵“用的”。這五招，不復雜，不麻煩，老師們想學，可以“就地取材”，可以“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”。
管建剛，經(jīng)常讓我想起一個人。
雷軍，中國最早的一批互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)家，先后創(chuàng)建了金山軟件、卓越網(wǎng)、小米手機，其中小米手機最富傳奇色彩：2010年創(chuàng)建，2013年市值達到100億美元，成為中國第四大互聯(lián)網(wǎng)公司。這是個奇跡，顛覆了整個行業(yè)的認知，很多投資人都后悔錯過了小米。
雷軍總結(jié)小米的成功，用了七個字：專注、極致、口碑、快。我發(fā)現(xiàn)，管建剛做教育研究，似乎也可以用這七個字概括。
作文周報，不難，但費精力，管建剛一做就是十幾年，現(xiàn)在還在做，這是“專注”；作文講評課，誰都不重視，管建剛埋頭研究了幾十種常見的作文病，開發(fā)了不同的講評課型，做到了“極致”；答應別人的事盡力都做到，寫的文章盡力都反復推敲，每一場講座、每一節(jié)家常課、每一個教育細節(jié)，都盡力盡善盡美，贏得了所有認識的人的“口碑”；一年出一本書、兩本書，一天寫一篇文章、兩篇文章，在不同報刊開設不同專欄，不可謂不“快”。
有了這“七個字”，管建剛成了今天的管建剛。
人人都知道“表揚”很重要；把“表揚”研究出18種，種種有例子，種種有效果，使其成為一門“學問”，卻只有管建剛；以后管建剛?cè)敉瞥觥耙痪�批評學”、“一線上課學”、“一線談話學”，我一點都不吃驚，因為，他是管建剛。
讀這書，不是每個人都要把“表揚學”全用上，但至少，可以試試里面的幾種。
當老師，不是每個人都要成為“管建剛”，但至少，可以從他的身上得到點啟發(fā)。
�。ㄗ髡呦怠缎W語文教師》編輯）
管建剛，一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小。1998年起安心做老師，"十年磨一劍"，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》"讀書周刊"2008年度"十大推動讀書人物"。
七代務農(nóng)，八面無書，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文營》，2006年出版《不做教書匠》，2007年出版《我的作文教學革命》，2009年出版《一線教師》。
2010年出版"管建剛作文教學系列"之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年出版《我的作文訓練系統(tǒng)》，2012年出版《我的作文教學課例》，2013年出版《我的作文評改舉隅》《教師成長的秘密》，2014年出版《我的作文教學六講》《一線表揚學》。
我去彩擴店印臺歷。臺歷上的照片，都是學生的校園、班級的生活照。大家很感興趣，要我一張一張地翻給大家看。
“管老師，你要放辦公桌上的吧？”“管老師，你要放班級的講臺上的吧？”我搖搖頭，說：“不，這是給沈彧的�！贝蠹液荏@奇。
“我用臺歷換購沈或的廢紙。”大家更不可思議了，我解釋道“換購沈彧一學期來寫過的作業(yè)本、默寫本、復習本、預習本、練習冊。沈彧的每一個作業(yè)本，每一頁、每一行、每一個字都那么工整、美觀。
我換購了，保存好，等你們畢業(yè)了，我教新的班級了，我要給你們的學弟學妹們看：以前，有一個學姐沈彧，她作業(yè)本的字，那么工整、美觀。”我問沈彧：“你愿意嗎？”沈彧當然愿意。這之前，我倆已經(jīng)秘密約定了。
我還向她征詢，希望放哪些伙伴的照片，她希望放裴容琳的、張奕晗的、王旻曄等人的，我照辦了。
迎著同學們羨慕的目光，我說：“下個學期，不知道我能換購到誰的作業(yè)本�！豹剟睢白x的”牛牧青請假，回了一趟遠方的老家�；貋�，給我?guī)韨�小禮物，泥咕咕。
“管老師比牛牧青老爸的歲數(shù)還大。我這個年齡喜歡的東西，和你們喜歡的東西很不一樣。說實話，泥咕咕，我談不上喜歡�！贝蠹液鼙瘎〉乜戳艘谎叟Ｄ燎�，牛牧青無奈地低下了頭，“然而，此刻我依然很高興，很開心�！蔽肄D(zhuǎn)過了話頭，前面的不喜歡，正是為了下面的話：“我從這個小禮物里，收到的不只禮物本身，還有禮物背后的，牛牧青的惦記，惦記著管老師�！薄懊磕�，學校有春游，有的同學寒假、暑假，會跟隨爸爸媽媽一起出游，出游的時候，像牛牧青那樣，帶上個小禮品，送給自己的伙伴、自己的親人，他們不一定喜歡那個禮物，然而一定很開心，他們和我一樣，收到的，還有禮物背后的心意，想著對方的那份心意、情誼。”我拿出自己新出的書，說：“我也有一份禮物，要回贈給牛牧青，請牛牧青第一個讀我的新出版的書。牛牧青讀過了，可以借給其他的同學�！币幌抡n，好多同學圍著牛牧青，一起看我的那本書。
寒假，周以恒到廈門鼓浪嶼，在那里寄了張明信片給我。新春過后，開學第一天收到他的明信片，我很開心，從家里帶了一本課外書，作為獎勵，請周以恒做第一個讀者。
回到辦公室，已經(jīng)16：30了。唐宇帆來了。他的“快讀”沒過關，要讀給我聽。讀了三次，都沒過。
我問唐宇帆，繼續(xù)還是明天。唐宇帆毫不猶豫地選擇“繼續(xù)”。
我錄了唐宇帆的“快讀”，一邊回放，一邊分析讀不快的成因，又練了10來分鐘，唐宇帆一分鐘讀了400多字，他很高興，我也很高興。
恰好，收到幾本小學生雜志，我拿出一本，給唐宇帆。唐宇帆正要走，周嘉悅來了，她的“快讀”也沒過關。
反復了好幾次。我問她，繼續(xù)練還是明天來。感冒的周嘉悅，吭哧著鼻子，要今天完成。過了幾分鐘，周嘉悅的餐巾紙不只擦鼻子，也擦眼睛了，眼睛里有眼淚了。一問，哦。媽媽在外面等，怕媽媽批評她。
“你這么好學，當天的任務，一定要當天完成，媽媽高興還來不及呢�！蔽野参克�，又拿丫本新收到的《閱讀》雜志，送給了她，“老師獎給你的堅持，你拿給媽媽看，有了這個證明，媽媽不會生氣了。”類似的事件，語言的安慰和表揚，不一定有證明的力量，一顆糖果、一個本子、一本雜志，有這樣的力量。
獎勵“用的”籃球比賽，我們班以44：6完勝。這跟球員盧熙來、吳凡、趙逢琛、朱培汶和沈睿宸日常的努力練習分不開。我拿出五張“優(yōu)先刊用卡”，獎給五位籃球隊員們。
一片羨慕嫉妒恨。
我對大家說了三個獎勵的理由：第一，五個籃球隊員給我們的啟示，不管做什么，熱愛和堅持，是取勝的法寶。特別是吳凡，他在籃球上的熱愛和堅持，我們有目共睹。成功就是這樣來的。我獎勵他們的“熱愛”和“堅持”。
第二，籃球比賽不只要個人的本領，還要有團結(jié)。沒有團結(jié)合作，沒有相互配合、助攻，只想逞強，不會有好成績。我獎勵他們的“團結(jié)”。
第三，有同學說，這次的大勝利，給我們的小學生涯畫上了一個美好的句號。我也是這么想的，為集體爭光的人是可敬的。我獎勵他們的“為班級爭光”。
領了“優(yōu)先刊用卡”，掌聲中，五位隊員光榮地走向了自己的座位。
……
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