目錄
前言 i
第一章 偉大的變革：萬物互聯(lián)背景下的教聯(lián)網(wǎng)時代 1
第一節(jié) 急劇變化的時代：從信息互聯(lián)到萬物互聯(lián) 3
一、科技推動時代的列車駛?cè)肴f物互聯(lián) 3
二、萬物互聯(lián)生態(tài)圈的形成 8
三、萬物互聯(lián)時代的教育新視域 10
第二節(jié) 從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng) 15
一、物聯(lián)網(wǎng)與萬物互聯(lián) 15
二、物聯(lián)網(wǎng)的概念和架構(gòu) 17
三、從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)：超越的五個維度 18
第三節(jié) 從物聯(lián)網(wǎng)到教聯(lián)網(wǎng) 20
一、物聯(lián)網(wǎng)時代的新特點及其影響 20
二、物聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)分類及教聯(lián)網(wǎng)的定義內(nèi)涵 22
三、教聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu) 26
四、從互聯(lián)網(wǎng)教育到教聯(lián)網(wǎng)教育：重構(gòu)教育互聯(lián) 31
第二章 技術引擎：教育與技術深度融合的教聯(lián)網(wǎng)時代 35
第一節(jié) 人工智能：機器人走進未來教育 37
一、教育的人工智能時代已經(jīng)來臨 37
二、機器人走進未來教育的“沖擊”與“機遇” 41
三、機器人陪伴個人終身學習 45
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)：為復雜的教育問題提供解決方案 50
一、社會的不確定性帶來教育決策的復雜性 50
二、使用大數(shù)據(jù)鑰匙打開教育智能決策之門 52
三、大數(shù)據(jù)攜手人工智能為個性化的教育提供解決方案 54
第三節(jié) 可穿戴設備：信息融入人體本身 58
一、谷歌眼鏡與外腦存儲知識：學習者該學什么？ 58
二、可穿戴設備與信息融入人體本身：學習者該怎么學？ 60
三、腦電波及意識操控：如何豐富生命的感知和意義？ 62
第四節(jié) 虛擬現(xiàn)實技術：沉浸學習 65
一、虛擬世界與現(xiàn)實世界的無縫對接 66
二、虛擬現(xiàn)實與沉浸式教學 67
三、跨越虛擬與現(xiàn)實之間的“分界線” 69
第三章 “育”見未來：教聯(lián)網(wǎng)時代與教育新動向 71
第一節(jié) 教聯(lián)網(wǎng)時代：教育是全球的共同利益 73
一、教育的個人需求：實現(xiàn)個人的全面自由發(fā)展 75
二、教育的社會需求：承擔引領社會創(chuàng)新發(fā)展的使命 76
三、教育的時代需求：關注全球共同利益 78
第二節(jié) 教聯(lián)網(wǎng)時代教育疆域的拓展 80
一、現(xiàn)實世界與虛擬世界的聯(lián)結(jié)整合 81
二、教室小課堂與社會生活大課堂的融合 84
三、個性化的自由組構(gòu)學習時空與全球協(xié)同共享的教育課堂相統(tǒng)一 86
第三節(jié) 教聯(lián)網(wǎng)時代新的教育組織結(jié)構(gòu) 87
一、學習共同體：萬物互聯(lián)背景下的協(xié)同共享 87
二、扁平互聯(lián)虛擬：協(xié)同共享背景下新的教育組織結(jié)構(gòu) 89
三、分散與合作：新組織結(jié)構(gòu)下的教育形式 92
第四節(jié) 教聯(lián)網(wǎng)時代的教育經(jīng)濟新模式 93
一、教育的零邊際成本趨勢 93
二、行業(yè)的融合與再造 96
三、1+1+1＞3的經(jīng)濟效應 99
第四章 生命成長：教聯(lián)網(wǎng)時代的學習 103
第一節(jié) 學習的新內(nèi)涵：貼近生命的體驗與成長 105
一、生成生命中有意義的互聯(lián) 106
二、加強對復雜世界的模式識別能力 108
三、在互聯(lián)中獲得生命的體驗與成長 109
第二節(jié) 多樣化的學習體驗：拓展創(chuàng)造的邊界 110
一、基于項目的主動學習：在共享中學習和創(chuàng)造 111
二、基于個性化體驗的學習：激發(fā)學習者的個性化創(chuàng)造 113
三、基于大數(shù)據(jù)的學習：構(gòu)建個性化的智慧網(wǎng)絡 115
第三節(jié) 群智發(fā)展成為共識：協(xié)同共享的學習生態(tài)圈 117
一、學習生態(tài)圈的互動共生與自然成長 118
二、學習生態(tài)圈中的協(xié)同共享機制 119
三、學習生態(tài)圈中資源的共建共享 121
第四節(jié) 終身學習：教聯(lián)網(wǎng)時代的通行證 122
一、終身學習是教聯(lián)網(wǎng)時代的必然要求 122
二、搭建銜接各種教育形式的終身學習立交橋 125
三、終身學習背景下的“學分銀行”系統(tǒng) 127
第五章 意義互聯(lián)：教聯(lián)網(wǎng)時代的教學 131
第一節(jié) 教學的新內(nèi)涵：促進互聯(lián)與生命成長 133
一、促進生成有意義的互聯(lián) 134
二、培養(yǎng)個性化的認知模式和智慧網(wǎng)絡 136
三、關注生命的成長與體驗 138
第二節(jié) 教學過程信息化：教學智能管理與智慧決策 142
一、大數(shù)據(jù)采集：教學過程的信息化 142
二、大數(shù)據(jù)分析：教學的智能跟蹤管理 145
三、大數(shù)據(jù)決策與控制：實時調(diào)整教學策略 147
第三節(jié) 互聯(lián)為核心的教學設計：突出場景化教學 149
一、場景成為教聯(lián)網(wǎng)時代教學的新入口 150
二、場景化教學呈現(xiàn)個性化的生命體驗 152
三、場景化教學是學科與技術的深度融合 153
第四節(jié) 關注生命體驗的教學方式：游戲化教學與研學旅行 156
一、寓教于樂：關注生命體驗的教學方式 156
二、游戲化教學：表達和實現(xiàn)自我的教學 159
三、研學旅行：促進互聯(lián)與生命體驗的教學 163
第六章 面向未來：教聯(lián)網(wǎng)時代與教育的未來 169
第一節(jié) 未來的學校：共同體和生命成長的地方 171
一、提供個性化教育解決方案 172
二、滿足多樣化學習方式的需求 173
三、服務學生個性化成長的中心 175
四、成為學生生命成長的搖籃 177
第二節(jié) 未來的教師：學生的引路人和“靈魂的工程師” 179
一、教師的權(quán)利去中心化與教師為主體的結(jié)構(gòu)解體 179
二、人工智能與機器人執(zhí)教：教師職業(yè)消亡抑或轉(zhuǎn)型？ 181
三、教師角色轉(zhuǎn)型：以學生為中心的引路人和服務者 183
四、教師需要做一名擁抱新技術的終身學習者 185
第三節(jié) 未來的學生：釋放本來就有的能力和天分 189
一、每一個學習者都是創(chuàng)造者 189
二、釋放本來就有的能力和天分 190
三、面向未來的能力策略清單 191
第四節(jié) 未來的課程：有意義互聯(lián)的載體與流動的媒介 194
一、面向未來且突出互聯(lián)和交互能力 195
二、“世界是教材”與“生活是課本” 197
三、流動的課程與個性化定制課程 198
第七章 應對挑戰(zhàn)：迎接教聯(lián)網(wǎng)時代的到來 201
第一節(jié) 面向未來的教育戰(zhàn)略 203
一、未來教育制度的銜接：社會文明的進程與教育制度的“焦距” 203
二、未來教育的頂層設計：制定面向教聯(lián)網(wǎng)時代的教育戰(zhàn)略 207
三、未來教育的研究：成立面向教聯(lián)網(wǎng)時代的教育發(fā)展與研究機構(gòu) 209
四、探索個體學習的實踐：適應未來的學習 210
第二節(jié) 重構(gòu)教育治理體系 211
一、現(xiàn)行教育治理體系面臨沖擊 212
二、重構(gòu)面向教聯(lián)網(wǎng)時代的教育治理體系 214
第三節(jié) 教育的技術化與人文化發(fā)展 216
一、教聯(lián)網(wǎng)時代：技術與教育相伴前行 216
二、技術化教育中存在的問題與挑戰(zhàn) 219
三、關注學習者的人文化發(fā)展 222
第四節(jié) 信息安全與教育法治 226
一、教聯(lián)網(wǎng)時代的信息安全 226
二、教育法治是教聯(lián)網(wǎng)時代的需求 227
三、規(guī)范治理與政策法規(guī)建設 228
第五節(jié) 結(jié)語 230
參考文獻 233