目錄
緒論 1
一、研究背景 1
二、研究意義 4
三、問(wèn)題闡述 5
四、全書(shū)結(jié)構(gòu) 6
第一章 對(duì)教師教學(xué)與教師成長(zhǎng)研究的回溯 8
第一節(jié) 關(guān)于專家-新手教師教學(xué)的研究 9
一、國(guó)外對(duì)專家-新手教師教學(xué)的研究 9
二、國(guó)內(nèi)對(duì)專家-新手教師教學(xué)的研究 21
第二節(jié) 關(guān)于教師教學(xué)特質(zhì)的研究 24
一、國(guó)外對(duì)教師教學(xué)特質(zhì)的研究 25
二、國(guó)內(nèi)對(duì)教師教學(xué)特質(zhì)的研究 28
第三節(jié) 關(guān)于新疆雙語(yǔ)教育的研究 33
一、新疆雙語(yǔ)教育的政策與現(xiàn)狀 33
二、新疆雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè) 35
三、新疆雙語(yǔ)教師的教學(xué)與發(fā)展 36
第二章 理論基礎(chǔ)和基本思路 41
第一節(jié) 相關(guān)理論及其啟示 41
一、特質(zhì)理論及其啟示 41
二、圖式理論及其啟示 45
第二節(jié) 核心概念的界定 50
一、雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué) 50
二、中學(xué)化學(xué)少數(shù)民族專家教師與新手教師 52
三、課堂教學(xué)特質(zhì)及其構(gòu)成要素 52
第三節(jié) 研究的基本思路 55
一、研究的目標(biāo)和問(wèn)題 56
二、研究的假設(shè)和程序 56
三、研究對(duì)象、內(nèi)容和方法 57
第三章 課堂教學(xué)行為的比較研究 59
第一節(jié) 研究基礎(chǔ)與研究設(shè)計(jì) 59
一、教師課堂教學(xué)行為的研究 59
二、課堂教學(xué)行為及其劃分維度 67
三、研究設(shè)計(jì) 70
第二節(jié) 課堂教學(xué)行為的分析比較 72
一、課堂呈示行為的差異 72
二、課堂問(wèn)答行為的差異 84
三、課堂指導(dǎo)行為的差異 94
四、課堂管理行為的差異 101
五、新手-專家教師課堂教學(xué)行為特征 110
第四章 教學(xué)知識(shí)圖式的分析比較 112
第一節(jié) 雙語(yǔ)教師知識(shí)與技能來(lái)源的調(diào)查分析 112
一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查方式 112
二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與討論 113
三、訪談紀(jì)要 123
第二節(jié) 教學(xué)知識(shí)圖式的分析比較 126
一、化學(xué)事實(shí)性知識(shí)教學(xué)知識(shí)圖式的分析 127
二、化學(xué)理論性知識(shí)教學(xué)知識(shí)圖式的分析 133
三、計(jì)算技能性知識(shí)教學(xué)知識(shí)圖式的差異研究 139
四、新手-專家教師教學(xué)知識(shí)圖式的特征 145
第五章 教學(xué)思路的分析比較 147
第一節(jié) 研究基礎(chǔ)與研究設(shè)計(jì) 147
一、概念界定與教師教學(xué)思路的已有研究 147
二、研究設(shè)計(jì) 149
第二節(jié) 教學(xué)思路的分析 151
一、事實(shí)性知識(shí)教學(xué)思路的比較 151
二、理論性知識(shí)教學(xué)思路的分析 162
三、計(jì)算技能性知識(shí)的教學(xué)思路的比較 173
四、新手-專家教師教學(xué)思路的特征比較 184
第六章 教學(xué)情意的分析比較 189
第一節(jié) 研究基礎(chǔ)與研究設(shè)計(jì) 190
一、關(guān)于教師教學(xué)情意的研究 190
二、研究設(shè)計(jì) 196
第二節(jié) 教學(xué)情意的個(gè)案分析 202
一、教學(xué)觀念的分析 202
二、教學(xué)情感的分析 210
三、教學(xué)心理品質(zhì) 215
四、專家教師與新手教師教學(xué)情意特征 228
第七章 總結(jié)與建議 232
第一節(jié) 對(duì)專家教師與新手教師課堂教學(xué)特質(zhì)的總結(jié) 232
一、中學(xué)化學(xué)維吾爾族專家教師的課堂教學(xué)特質(zhì) 232
二、中學(xué)化學(xué)維吾爾族新手教師的課堂教學(xué)特質(zhì) 234
第二節(jié) 對(duì)提升新手教師課堂教學(xué)特質(zhì)的建議 236
一、建構(gòu)教學(xué)知識(shí)圖式要從“表層”向“深層”轉(zhuǎn)化 236
二、設(shè)計(jì)教學(xué)思路要從“泛教”向“精教”轉(zhuǎn)化 237
三、 課堂教學(xué)行為要從“教為中心”轉(zhuǎn)向促進(jìn)“學(xué)為中心” 238
四、發(fā)展教學(xué)情意要從促“近教”轉(zhuǎn)向“遠(yuǎn)教” 238
第三節(jié) 研究展望 239
附錄 242
附錄1 課堂呈示行為觀察量表 242
附錄2 課堂強(qiáng)化行為觀察記錄表 243
附錄3 課堂練習(xí)指導(dǎo)行為觀察量表 244
附錄4 課堂管理行為調(diào)查問(wèn)卷 245
附錄5 學(xué)科教學(xué)知識(shí)與技能來(lái)源調(diào)查問(wèn)卷 248
附錄6 對(duì)雙語(yǔ)教育教學(xué)認(rèn)識(shí)的訪談提綱 252
附錄7 有關(guān)鋁的重要化合物的教學(xué)片斷實(shí)錄及分析 253
附錄8 有關(guān)元素周期表的教學(xué)片斷實(shí)錄及分析 259
附錄9 有關(guān)化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算的教學(xué)實(shí)錄及分析 265
后記 275