理念指路·語(yǔ)文教育觀念的革命:語(yǔ)文教育的25組不等式
定 價(jià):25 元
- 作者:張先華 著
- 出版時(shí)間:2013/6/1
- ISBN:9787561468470
- 出 版 社:四川大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G623.202
- 頁(yè)碼:389
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:32開
《理念指路·語(yǔ)文教育觀念的革命:語(yǔ)文教育的25組不等式》論述的語(yǔ)文教育的25組不等式,就是語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變的25個(gè)語(yǔ)文教育觀念。
。1)語(yǔ)文教學(xué)≠其他教學(xué):立足工具性,工具性是語(yǔ)文教學(xué)的“立身”之本。
。2)語(yǔ)文≠火車:抓住人文性,人文性是人的語(yǔ)文能力發(fā)展的“強(qiáng)身”之本。
。3)知識(shí)≠力量:思想才是力量,為思想而語(yǔ)文。
(4)知識(shí)≠智慧:為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智慧而語(yǔ)文。
(5)閱讀≠理解:有創(chuàng)意地閱讀,為創(chuàng)新而語(yǔ)文。
。6)課文內(nèi)容≠教學(xué)內(nèi)容:從教課文走向用課文教。
。7)原生價(jià)值≠教學(xué)價(jià)值:從語(yǔ)文課程的角度去開發(fā)文章的教學(xué)價(jià)值。
。8)課文題目≠教學(xué)題目:明確教學(xué)題目,走出教課文的誤區(qū)。
(9)課文思路≠教學(xué)思路:寫文章與教語(yǔ)文這兩種行為的性質(zhì)及價(jià)值取向不同。
。10)拓展訓(xùn)練≠內(nèi)容延伸:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文知識(shí)能力的拓展延伸、遷移鞏固。
。11)板書設(shè)計(jì)≠課文圖解:板書設(shè)計(jì)不是課文內(nèi)容的提綱或圖解。
(12)文本解讀≠內(nèi)容分析:真正解讀文本是教出語(yǔ)文性的前提。
(13)課本≠巨擘:動(dòng)搖巨擘,開放創(chuàng)造、合理有效地利用教材。
(14)語(yǔ)文≠《語(yǔ)文》:找回人的生活,為生活而語(yǔ)文。
。15)要求≠方法:要求是愿望或條件,方法是方式或手段。
(16)方面≠方法:方面是角度或要素,方法是方式或手段。
。17)提法≠方法:提法是主張或理念,方法是方式或手段。
(18)語(yǔ)文教學(xué)≠圖像教學(xué):找回人的想象,為想象而語(yǔ)文。
。19)磨刀石≠刀:語(yǔ)文教師可以不是刀,但必須是磨刀石。(20)教師≠講師:莫做文章講師,要做讀寫教練。
。21)淡化語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)≠不要語(yǔ)文知識(shí):有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。
。22)自我生成≠不要目標(biāo):目標(biāo)可以預(yù)設(shè);但目標(biāo)達(dá)成必須自我生成。
(23)思想≠內(nèi)容:區(qū)別思想與內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)感的品質(zhì)。
(24)觀察≠觀照:觀察只能寫其形,觀照才能寫其神。
。25)寫曲折≠曲折,教給曲折寫的方法,走出寫曲折的誤區(qū)。
這25個(gè)語(yǔ)文教育觀念分為6篇:課程觀、價(jià)值觀、教材觀、教學(xué)觀、教師觀、知識(shí)觀。要真正理解這25組不等式的內(nèi)涵,徹底轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育觀念,還需要通讀、細(xì)讀張先華專著的《理念指路·語(yǔ)文教育觀念的革命:語(yǔ)文教育的25組不等式》。
語(yǔ)文教學(xué)效率低下的原因到底是什么呢?
出現(xiàn)這些尷尬,絕不只是教師學(xué)歷層次、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法的問(wèn)題,首先是教育觀念的問(wèn)題。落后,根深蒂固的東西是落后的觀念;發(fā)展,大的障礙是落后的觀念;改革,首先要突破的口子是落后的觀念。進(jìn)行一場(chǎng)語(yǔ)文教育觀念的革命,勢(shì)在必行。
語(yǔ)文教育的觀念也不例外。語(yǔ)文教育觀念相對(duì)落后。語(yǔ)文教育改革,關(guān)鍵是更新語(yǔ)文教育觀念。語(yǔ)文教師要解放思想,更新人才培養(yǎng)觀念,樹立正確的語(yǔ)文教育觀念,掌握科學(xué)的教育方法,更新語(yǔ)文教學(xué)觀念,改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法,提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
《理念指路·語(yǔ)文教育觀念的革命:語(yǔ)文教育的25組不等式》論述的語(yǔ)文教育的25組不等式,就是語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變的25個(gè)語(yǔ)文教育觀念。
張先華,綿陽(yáng)師范學(xué)院教育文化研究所負(fù)責(zé)人、文學(xué)院教研室主任,教育部、財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)·四川省語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)(綿陽(yáng)師范學(xué)院班)首席專家,中共四川省委統(tǒng)戰(zhàn)部“四川同心·專家服務(wù)團(tuán)”專家,綿陽(yáng)師范學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐教育專家組成員、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員、基礎(chǔ)教育研究院領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組成人員。出版了20本書,至少擁有23)5-讀者,應(yīng)邀赴全國(guó)各地作學(xué)術(shù)報(bào)告469場(chǎng),聽眾達(dá)11.65萬(wàn)余人次(截至2013年6月)。
第一篇 課程觀
第一章 語(yǔ)文教學(xué)≠其他教學(xué):立足工具性,工具性是語(yǔ)文教學(xué)的立身之本
第二章 語(yǔ)文≠火車:抓住人文性,人文性是人的語(yǔ)文能力發(fā)展的強(qiáng)身之本
第二篇 價(jià)值觀
第三章 知識(shí)≠力量:思想才是力量,為思想而語(yǔ)文
第四章 知識(shí)≠智慧:為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智慧而語(yǔ)文
第五章 閱讀≠理解:有創(chuàng)意地閱讀,為創(chuàng)新而語(yǔ)文
第三篇 教材觀
第六章 課文內(nèi)容≠教學(xué)內(nèi)容:從教課文走向用課文教
第七章 文本解讀≠內(nèi)容分析:真正解讀文本是教出語(yǔ)文性的前提
第八章 課本≠權(quán)威:動(dòng)搖權(quán)威,開放創(chuàng)造合理有效利用教材
第四篇 教學(xué)觀
第九章 語(yǔ)文≠《語(yǔ)文》:找回人的生活,為生活而語(yǔ)文
第十章 要求、方面、提法≠方法:方法不明,能力不成
第十一章 語(yǔ)文教學(xué)≠圖像教學(xué):找回人的想象,為想象而語(yǔ)文
第五篇 教師觀
第十二章 磨刀石≠刀:語(yǔ)文教師是刀,還是磨刀石
第十三章 教師≠講師:莫做文章講師,要做讀寫教練
第六篇 知識(shí)觀
第十四章 淡化語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)≠不要語(yǔ)文知識(shí):最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)
第十五章 思想≠內(nèi)容:區(qū)別思想與內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)感的品質(zhì)
第十六章 觀察≠觀照:觀察只能寫其形,觀照才能寫其神
第十七章 寫曲折≠曲折寫:教給曲折寫的方法,走出寫曲折的誤區(qū)
后記