序 教語文，你幸福嗎

韓興娥：堅持推廣課內海量閱讀
在海量閱讀之路上求索
課內海量閱讀簡單易行

于秋婷：用童心發(fā)現語文
課堂研究：讓兒童站在中央
整本書閱讀：用童心發(fā)現美好
四季課程：讓童心自由飛揚

張麗：追夢路上的識字情緣
課堂上學習方法 識字教學的中心點
生活中鞏固拓展 識字教學的延伸點
活動中激發(fā)興趣 識字教學的支撐點

陳鴻：相遇在春天
童書，喚醒生命
學習，源于興趣
教學，成于智慧

張云杰：專注的力量
就這樣與三原色結緣
和學生一起聆聽語言之美
不做指揮學生頭腦的手
簡約的課堂散發(fā)著濃烈的語文味兒

付曉萌：從學科教學到學科教育
站穩(wěn)兒童立場，營造有愛家園
構建五自課堂，實施自主教育
引入教育戲劇，搭建展示舞臺
融合無界教育，敘事豐盈生命
閱讀中外經典，書香潤澤童年
巧用對話評價，架筑心靈橋梁

張?zhí)煜悖禾焐鸀榻逃?
從傳統語文到說語文
從學科教學到超學科主題課程
從傳統教室到云資源教室

李洪芹：放歌心靈
在迷茫中艱澀前行
踏上了習作之旅
堅守心靈深處的蛻變
一路同行的驚喜

袁麗：戲劇點燃精彩
做別人眼中不可思議的事
大家一起來演戲
戲里戲外皆精彩

李鳳君：恪守初心，執(zhí)著堅守
以身示范，堅守課堂
成立學科教研團隊，堅持教學研究

耿艷麗：美麗的花婆婆
愛上組詩
海量創(chuàng)詩
生活即詩
節(jié)日融詩
童書練詩
繪本化詩

孫云霄：復調悠揚
復調初成
復調詠嘆
復調吟哦
復調悠悠