本書是2014年*教學(xué)成果獎(jiǎng)（基教類）二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果。教學(xué)模式研究是教學(xué)改革與發(fā)展的主旋律。教學(xué)模式是在一定教育理論指導(dǎo)下，抓住教育過程的主要特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的組織方式作簡(jiǎn)要概括，是對(duì)教學(xué)程序的抽象描述。教學(xué)模式高度概括了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序及特點(diǎn)，因此教學(xué)模式具有一定的普適性與概括性，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)意義；但過于普適性的教學(xué)模式則可能忽略了教學(xué)內(nèi)容的特殊性及學(xué)情的特殊性，這就可能違背了教學(xué)有法而教無定法的基本規(guī)律，因此要發(fā)揮教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值必須掌握概括性與操作性的度。何為課型，本質(zhì)上是指不同的知識(shí)模塊，比如，語文課有識(shí)字課、閱讀課與作文課等課型；數(shù)學(xué)課有概念課、規(guī)律課與復(fù)習(xí)課等課型。分課型構(gòu)建教學(xué)模式注意到了教學(xué)模式構(gòu)建的優(yōu)勢(shì)與不足，規(guī)避了不足，發(fā)揮了其優(yōu)點(diǎn)，它是按照學(xué)科內(nèi)容屬性，進(jìn)行分學(xué)科、分內(nèi)容的教學(xué)模式建構(gòu)。既發(fā)揮了教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值，又規(guī)避了教學(xué)模式的不足，因此，分課型構(gòu)建教學(xué)模式是比較科學(xué)的構(gòu)建教學(xué)模式之路。