羅新兵、王光生編著的《學科教材研究與教學設計》的編寫體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學理論對基礎教育課程、教材研究的指導，密切了理論與實踐的關系。這套教材的編寫過程是編者們將現(xiàn)代教育理論應用于教師教育實踐的探索過程，也是他們傾聽學生呼聲，回應教育變革，研究開發(fā)課程資源的過程。相信通過這門課程的開設和教材的運用，師范專業(yè)學生對現(xiàn)代教育理論的掌握，對教育教學實踐的理解將會得到切實加強。不僅如此，這套教材的編寫還促進了我校學科教學論教師的專業(yè)發(fā)展，促進了不同學科教學論教師的交流與合作。這些改變對于提高我校教師教育水平，彰顯教師教育辦學特色都具有重要的意義。本書共分上下兩篇。
上篇 數(shù)學教材研究
第一章 評價取向的教材研究——教材評估
第一節(jié) 教材評估的模型
第二節(jié) 教材評估的層次
第二章 教學取向的教材研究——教材分析
第一節(jié) 教材分析的問題與意義
第二節(jié) 教材分析的基本依據(jù)
第三節(jié) 教材分析的實施策略
第三章 教材分析具體示例
第一節(jié) 整冊教材分析示例
第二節(jié) 整章 教材分析示例
第三節(jié) 課時教材分析示例
下篇 數(shù)學教學設計
第四章 數(shù)學教學設計概論
第一節(jié) 數(shù)學教學設計概述
第二節(jié) 數(shù)學教學設計的指導思想
第三節(jié) 數(shù)學教學設計的基本框架
第四節(jié) 數(shù)學教學設計的核心要素
第五節(jié) 數(shù)學教學設計方案的編寫
第五章 數(shù)學概念的教學設計
第一節(jié) 概念形成的教學設計
第二節(jié) 概念同化的教學設計
第三節(jié) 基于APOs理論的數(shù)學概念教學設計
第六章 數(shù)學公理的教學設計
第一節(jié) 數(shù)學公理學習過程
第二節(jié) 數(shù)學公理教學設計
第三節(jié) 數(shù)學公理的教學設計案例
第七章 數(shù)學定理的教學設計
第一節(jié) 數(shù)學定理的學習形式
第二節(jié) 數(shù)學定理的教學環(huán)節(jié)
第三節(jié) 數(shù)學定理的教學設計案例
第八章 習題課的教學設計
第一節(jié) 習題課的教學設計概述
第二節(jié) 習題課的教學環(huán)節(jié)
第三節(jié) 習題課的教學設計案例
第九章 復習課的教學設計
第一節(jié) 復習課的教學設計概述
第二節(jié) 復習課的教學環(huán)節(jié)
第三節(jié) 復習課的教學設計案例
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