引言

《加工新知：參與學習的方法》（Processing New Information: Classroom Techniques to Help Students Engage with Content）所介紹的方法，旨在作為一種策略來改進加工新知這一教學實踐中的特定環(huán)節(jié)。主動的加工可以培養(yǎng)學生總結(jié)、預測、清晰提出問題、討論大量關鍵評論內(nèi)容的能力。加工新知對于學生參與更精準的學習至關重要。

本書可以為教師提供基于實證研究的一系列教學策略（如馬扎諾教師框架中所涉及的），來改善教學實踐。本書還可以幫助教師在課堂上實施精準的教學策略，使學生達到各類標準的要求，如《共同核心國家標準》（Common Core State Standards，簡稱 CCSS）、《新一代科學教育標準》（Next Generation Science Standards）、《社會研究國家標準 C3 框架》（C3 Framework for Social Studies State Standards），或以《大學與職業(yè)準備錨定標準》（College and Career Readiness Anchor Standards，簡稱 CCRAS）為基礎及受其影響而制定的各州立標準。

本書可以幫助所有年級和學科的教師提高運用加工新知這一教學策略的能力。聚焦于加工新知這一特定的技能，將能使教師專注于該教學策略的細微之處，從而對教學策略做出改進。本書指導教師制訂教學計劃，實施、監(jiān)控、調(diào)整并反思教學實踐的步驟。正像馬扎諾和托特（2013）所說，一個想成為專家的人會有其不同凡響的表現(xiàn)，本書不同凡響的內(nèi)容如下：

◇把教師專業(yè)發(fā)展所需的特定技能加以具體分解。

◇專注于在實踐或日常活動中改進特定的關鍵技能（而非簡單的任務）。

◇獲得即時、具體和可操作的反饋，特別是從更有經(jīng)驗的教師那里得到評價。

◇在更具挑戰(zhàn)性水平上，不斷練習每個關鍵技能直到掌握。對已經(jīng)掌握的技能則盡量減少時間投入。

精準教學系列就是從上述幾方面入手，專注于分解教師專業(yè)成長所需特定技能，并給出日常實用建議，以幫助教師提升技能。

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