在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的內(nèi)在動(dòng)力，是新常態(tài)下推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。國務(wù)院于2015年6月16日發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引起社會(huì)高度關(guān)注，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為強(qiáng)國富民的國家戰(zhàn)略，也是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要議題。應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)不同層次、綜合素質(zhì)高且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)型人才成為推動(dòng)實(shí)施“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的迫切任務(wù)。大學(xué)生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體，是激發(fā)創(chuàng)新潛力、市場(chǎng)活力、擴(kuò)大就業(yè)的生力軍，高校作為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著“育人、育才”的社會(huì)使命。本書在這樣的時(shí)代背景下，將面向全體學(xué)生、開展層級(jí)式的創(chuàng)業(yè)教育作為高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要原則，從變革高校創(chuàng)業(yè)教育模式的角度對(duì)分層分類培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才進(jìn)行了系統(tǒng)研究，旨在為高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才探索出一套行之有效的層級(jí)式創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐體系，以提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和擴(kuò)大就業(yè)。整個(gè)研究體系順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，以“通識(shí)教育”和“人的發(fā)展”作為核心，將創(chuàng)業(yè)教育回歸教育本質(zhì)，體現(xiàn)了層級(jí)式創(chuàng)業(yè)教育“育人”“育才”的教育精神，研究內(nèi)容具有經(jīng)濟(jì)性、社會(huì)性和教育性的特點(diǎn)。
　　本書對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了深入系統(tǒng)的理論研究，梳理了各自領(lǐng)域的邊界和內(nèi)涵，形成了關(guān)于上述理論的清晰架構(gòu)，厘清了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并明確使用“創(chuàng)業(yè)教育”作為研究用語。通過獲取大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)資料并加以系統(tǒng)分析，作者從理論上論證和開發(fā)了層級(jí)式創(chuàng)業(yè)教育模式和層級(jí)式創(chuàng)業(yè)教育體系，區(qū)別于現(xiàn)有的研究成果，該模式和體系圍繞“面向全體、分類施教”的教育原則，具體明確地闡述了開展層級(jí)式創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素和邏輯關(guān)系，具有較強(qiáng)的可操作性。本書的一個(gè)重要突破是將層級(jí)式創(chuàng)業(yè)教育模式和體系緊密結(jié)合到大學(xué)生就業(yè)問題上，從擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)效應(yīng)的角度開發(fā)了層級(jí)式創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑，并對(duì)實(shí)施層級(jí)式創(chuàng)業(yè)教育面臨的瓶頸問題進(jìn)行了深入分析，提出了破解思路，保證了層級(jí)式創(chuàng)業(yè)教育理論研究的實(shí)踐價(jià)值。
　　本書可供教育研究機(jī)構(gòu)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高校的研究者、教育者和管理者以及政府政策制定者閱讀參考，期待相關(guān)理論可為其開展創(chuàng)業(yè)教育提供參考思路，并引發(fā)創(chuàng)業(yè)教育變革的思考、探討創(chuàng)業(yè)教育理念。書中第一章、第二章、第四章到第七章由浙江越秀外國語學(xué)院的萬長云撰寫，第三章由浙江越秀外國語學(xué)院的張雪青撰寫。作者歷時(shí)兩年的調(diào)研完成了本著作，在此感謝本校管理部門、溫州大學(xué)、上海理工大學(xué)、上海交通大學(xué)、蘇州大學(xué)和義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)調(diào)研活動(dòng)的支持和相關(guān)重要數(shù)據(jù)的提供。
　　限于作者的經(jīng)驗(yàn)、視野和學(xué)識(shí)，本書的理論深度和層級(jí)式創(chuàng)業(yè)教育模式、體系的構(gòu)建難免有膚淺和不足之處，在寫作過程中，作者也在不斷地發(fā)現(xiàn)、思考、重構(gòu)，該領(lǐng)域的研究還有進(jìn)一步拓展的空間。期待未來能在業(yè)界同行的指正和建議的基礎(chǔ)上，形成更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，讓我們共同為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的實(shí)施和高校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐貢獻(xiàn)力量。