優(yōu)質(zhì)教育長出來：高質(zhì)量實施學校課程建設(shè)的區(qū)域?qū)嵺`
《優(yōu)質(zhì)教育長出來：高質(zhì)量實施學校課程建設(shè)的區(qū)域?qū)嵺`》的成型分成了三個階段：第一階段是學習梳理階段，圍繞“學校課程建設(shè)”這一核心概念進行了大量深入學習，形成“我們的課程理解”，同時反思梳理區(qū)域各校學校課程建設(shè)的具體情況。第二階段是確定寫作框架階段，根據(jù)前期的學習反思梳理，寫作組召開了兩次研討會，就寫作提綱進行了反復論證，確定了“理論篇”與“實踐篇”相結(jié)合的寫作體例，并進行了寫作任務(wù)分工，各學校根據(jù)實際申領(lǐng)了寫作任務(wù)。第三階段是撰寫書稿、反復修改階段，在初稿完成的基礎(chǔ)上，潘院長進行了全面審核，就部分章節(jié)提出翔實全面的修改意見，寫作組成員進行了細致的重建與調(diào)整。
徐志彤，常州市鐘樓區(qū)教師發(fā)展中心主任，中小學高級教師，曾獲“江蘇省小學數(shù)學優(yōu)秀青年教師”“常州市特級教師后備人才”“常州市優(yōu)秀教育工作者”等稱號。曾領(lǐng)銜4個省級課題研究，多篇論文發(fā)表于省級及以上刊物，出版《玩數(shù)學：小學數(shù)學課程整體轉(zhuǎn)型的研究》一書。
第一章 我們的課程理解
第一節(jié) 對課程本質(zhì)的看法
第二節(jié) 對課程類型的理解
第三節(jié) 對課程結(jié)構(gòu)的理解
第四節(jié) “實踐性課程理論”的理解
第五節(jié) 對“學校課程”的概念解讀
第二章 我們的課程實踐
第一節(jié) 區(qū)域推進式的學校課程建設(shè)
第二節(jié) 學科變革式的學校課程建設(shè)
第三節(jié) 項目推進式的學校課程建設(shè)
第四節(jié) 豐富的課程形態(tài)
第五節(jié) 多樣的學習方式
第六節(jié) 多元的課程評價
第三章 我們的管理變革
第一節(jié) 教師課程自覺力建設(shè)
第二節(jié) 課時管理的變革
第三節(jié) 課程領(lǐng)導力建設(shè)
第四章 我們的資源建設(shè)
第一節(jié) 課程基地建設(shè)
第二節(jié) 課程人力資源建設(shè)
第三節(jié) 信息化課程資源建設(shè)
第五章 我們的課程案例
第一節(jié) 整體構(gòu)建學校課程
第二節(jié) 學科課程方案列舉
第三節(jié) 校本課程方案例舉
第六章 我們的課程故事
第一節(jié) 聚焦學校的課程建設(shè)
第二節(jié) 豐富教師的課程實踐
后記
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