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本書的主要內容是近年來在北京市十一學校“教學驅動機制”和“基于標準的學習”研究背景下，作者和語文學科、學部，尤其是教研組同仁，反復思考、討論、實踐和總結的結果。
第一輯“課堂學習，應是一條清晰可測的線段”，闡述的是怎樣制定和落實學習目標。學習目標是教學設計第一位的問題，很多教學問題根本上就是學習目標的問題。
第二輯“教育有道亦有術”，闡述的是教學策略、方法問題。學習是需要精心設計的。如果我們經(jīng)常設身處地地替學生著想，我們就會投入大量精力，設計出讓學生“學得更好，而不是更累”的工具和腳手架。
第三輯“語文大單元學習”，是學校語文教研組齊心協(xié)力，攻堅克難，共同參與學�！盎跇藴实膶W習”實踐研究的成果之一。
第四輯“再來一次：教育的耐心和智慧”，主要是對一些教學現(xiàn)象的分析和反思。學習的復雜性以及教學的慣性，都決定了從教到學的路不會一帆風順。
如果我們不知道學生是怎樣學習的，那么對我們而言他就永遠是一個抽象的學生；如果我們還不能自覺地、專業(yè)地從“基于學習，為了學習，促進學習”的角度設計教學，那么教學就永遠是一次次自以為是的旅行。
本書適合教師培訓與閱讀。

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