統(tǒng)整教學(xué):走向融合的語(yǔ)文課堂/小學(xué)語(yǔ)文十大青年名師
定 價(jià):58 元
叢書名:小學(xué)語(yǔ)文十大青年名師
- 作者:孫世梅 著,楊永建 編
- 出版時(shí)間:2019/11/1
- ISBN:9787548838685
- 出 版 社:濟(jì)南出版社
- 中圖法分類:G623.202
- 頁(yè)碼:280
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
《小學(xué)語(yǔ)文十大青年名師》叢書真實(shí)記錄了10位青年名師的專業(yè)成長(zhǎng)足跡。他們來(lái)自天南地北,有的是教師,有的是教研員,還有學(xué)校的校長(zhǎng)和主任。他們都有各自的教學(xué)主張,各自的教學(xué)風(fēng)格,各自獨(dú)特的成名之路,這些都難以復(fù)制。如果你沉下心來(lái)認(rèn)真研究,可以從中找到名師成長(zhǎng)的基本規(guī)律,從而量身打造自己的成才之路。名師是教師隊(duì)伍中的佼佼者,從教者未必都能成為名師,但卻是每位從教者,特別是青年教師的夢(mèng)想和追求。
15年前,山西教育出版社出版了一套“中華名師叢書”,收錄了當(dāng)時(shí)小語(yǔ)界的十大名師,我有幸名列其中。今年,《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志社聯(lián)合濟(jì)南出版社,推出一套“小學(xué)語(yǔ)文十大青年名師”叢書,其中收錄了張學(xué)偉、史春妍、許嫣娜、徐俊、王林波、楊修寶、孫世梅、魚利明、彭才華、李斌等十大青年名師的專著。雜志社楊偉社長(zhǎng)約我寫一點(diǎn)感言。我作為過(guò)來(lái)人,走過(guò)了追求之道、奮斗之道、探索之道,深知其中的甘苦。我把自己對(duì)名師的理解和追求表達(dá)出來(lái),希望對(duì)后來(lái)的名師有所啟迪和幫助。
記得當(dāng)年我評(píng)上特級(jí)教師之后,于永正老師對(duì)我說(shuō):“小孫啊,特級(jí)教師是有層次的,有一般特級(jí)教師,有著名特級(jí)教師。你要爭(zhēng)取當(dāng)著名特級(jí)教師!
于永正老師的話我一直銘記在心。那什么是著名特級(jí)教師,也就是所謂的名師呢?我認(rèn)為名師有三重境界。
一重境界是有成名的課堂。名師都是從課堂中走出來(lái)的,沒(méi)有成名的課堂不能成為真正的名師,這是教育界的共識(shí)!為什么名師必須要有出名的課呢?因?yàn)榻處煹奶炻毦褪巧虾妹刻谜n。不僅要上好平時(shí)的家常課,讓學(xué)生喜歡自己的課堂,還要能上好公開課、研究課,使自己的課堂教學(xué)能夠引領(lǐng)教學(xué)改革的方向!按蜩F還需自身硬”,只有拿出過(guò)硬的好課,同行才會(huì)佩服你,學(xué)生才會(huì)敬愛你,你才配得上名師的稱號(hào)。
你看哪位名師沒(méi)有自己的代表課?支玉恒老師的《第一場(chǎng)雪》名揚(yáng)天下;于永正老師的古詩(shī)《草》讓人拍案叫絕;賈志敏老師一系列作文指導(dǎo)課讓人津津樂(lè)道;王崧舟老師的《長(zhǎng)相思》到現(xiàn)在仍然余音裊裊;竇桂梅老師的《秋天的懷念》扣人心弦;薛法根老師的《匆匆》讓人印象深刻。上好課,用課說(shuō)話,這是對(duì)名師的硬要求。
二重境界是有自己的特色課程。名師僅有成名的課堂還是不夠的,因?yàn)檫@僅僅停留在“教得好”的層面上。名師應(yīng)該再向前走一步,思考“教什么”更有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。“教得好”是教學(xué)法的層面,“教什么”是學(xué)科課程的層面。名師應(yīng)該在這兩個(gè)層面都有思考,都有建樹。中華人民共和國(guó)成立以來(lái),在“教得好”的層面上涌現(xiàn)出了許多名師,但語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象一直沒(méi)有根本的改變。為什么?我認(rèn)為就是在“教什么”的課程層面思考得少,研究得少,改革得少!敖淌裁础笔莾(nèi)容的問(wèn)題,“怎么教”是方法的問(wèn)題,幾十年的改革僅在方法上做文章是解決不了根本問(wèn)題的。我曾經(jīng)多次比方過(guò),這就像家庭主婦,只研究炒菜的方法,卻不到菜市場(chǎng)去買營(yíng)養(yǎng)豐富、綠色環(huán)保的蔬菜,再怎么折騰烹制的方法也是沒(méi)有多少效果的。
我在2009年《人民教育》雜志發(fā)表的《13歲以前的語(yǔ)文——重構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體系》一文中,提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要有“三塊大石塊”——國(guó)學(xué)經(jīng)典、詩(shī)歌經(jīng)典、兒童文學(xué)經(jīng)典,就是探索建立新的小學(xué)語(yǔ)文課程體系,強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文是經(jīng)典的語(yǔ)文,是積累的語(yǔ)文,是帶得走的種子語(yǔ)文,是為兒童一輩子奠基的語(yǔ)文,是人生語(yǔ)文的“童子功”。文章一經(jīng)發(fā)表,即得到廣大語(yǔ)文教育有識(shí)之士的響應(yīng),這充分說(shuō)明對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革已成發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)下在全國(guó)廣有影響的名師課程,如陳琴的“經(jīng)典素讀”課程,韓杏娥的“海量閱讀”課程,管建剛的“動(dòng)力作文”課程,正呈現(xiàn)星火燎原的態(tài)勢(shì)。
三重境界是有鮮明的教學(xué)主張。教學(xué)主張是名師在多年的教學(xué)實(shí)踐中形成的比較成熟的教學(xué)見解和觀念,它比教學(xué)風(fēng)格更上位一點(diǎn),更接近于教學(xué)思想。教學(xué)主張有三大特征:一是穩(wěn)定性,教學(xué)主張一旦形成就比較穩(wěn)定,比較成熟,不會(huì)朝令夕改,朝三暮四;二是獨(dú)特性,教學(xué)主張一般都帶有教師鮮明的個(gè)體風(fēng)格特征,各有側(cè)重,互不相同;三是體系化,從教學(xué)風(fēng)格走向教學(xué)主張最大的變化是結(jié)構(gòu)化、體系化,能夠自圓其說(shuō),自成體系。當(dāng)前小語(yǔ)界的“詩(shī)意語(yǔ)文”“組塊教學(xué)”“文化語(yǔ)文”“情智語(yǔ)文”……都是在語(yǔ)文教學(xué)主張上的有益探索。
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!痹诋(dāng)下的盛世中國(guó),我們希望名師輩出,各領(lǐng)風(fēng)騷,創(chuàng)作出扎根中國(guó)大地,具有中國(guó)品格的教育華章。
孫世梅,教授,教育學(xué)博士,吉林省教育學(xué)院小學(xué)教研培訓(xùn)部主任,吉林省小學(xué)語(yǔ)文教研員,吉林省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng),東北師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師。在全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中獲特等獎(jiǎng)。出版教育專著《教苑留痕》,在《人民教育》《東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《教育理論與實(shí)踐》《語(yǔ)文建設(shè)》等雜志發(fā)表多篇論文。
“統(tǒng)整教學(xué)”理論視點(diǎn)
緣何而起:統(tǒng)整教學(xué)的提出背景
本質(zhì)探尋:統(tǒng)整教學(xué)的意蘊(yùn)闡釋
實(shí)踐探索:統(tǒng)整教學(xué)的實(shí)施路徑
“統(tǒng)整教學(xué)”實(shí)踐課例
建立多向聯(lián)結(jié)達(dá)成多維目標(biāo)——《神筆馬良》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
父愛無(wú)邊信任無(wú)價(jià)讀寫品思得意得言——《地震中的父與子》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
立足文言教學(xué)促進(jìn)多元發(fā)展——《已死的母熊》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
品人物形象學(xué)描寫方法——《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
解詞明義巧關(guān)聯(lián)遞進(jìn)創(chuàng)編重實(shí)踐——《蘇武牧羊》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
習(xí)得預(yù)測(cè)策略提升語(yǔ)用能力——《赤斑羚搬了兩次家》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
思維,思維,還是思維——《不留余地的狼》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
統(tǒng)整經(jīng)驗(yàn)方法喚起閱讀期待——《<曹文軒精品集>導(dǎo)讀》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
作者胸有路遵路識(shí)斯真——《荔枝圖序》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
詩(shī)情畫意春光美聽說(shuō)讀寫味猶酣——《初春》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
……
“統(tǒng)整教學(xué)”最新設(shè)計(jì)
“統(tǒng)整教學(xué)”生成漫溯
無(wú)論用怎樣的詩(shī)行(代后記)