《大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程教學(xué)》分為上篇“背景與挑戰(zhàn)”與下篇“機(jī)遇與應(yīng)答”兩部分。
上篇為背景與挑戰(zhàn)：課程教學(xué)走進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代，各章的設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：
第一章，讀懂大數(shù)據(jù)，包括大數(shù)據(jù)的概念、大數(shù)據(jù)的特征、大數(shù)據(jù)思維的基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的背景和大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)。
第二章，大數(shù)據(jù)與教育，包括解讀教育大數(shù)據(jù)的概念、教育大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)、教育大數(shù)據(jù)的提取技術(shù)和教育大數(shù)據(jù)對教育的挑戰(zhàn)，讓讀者理性認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與教育深度融合。
第三章，大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)，歸納總結(jié)與分析了當(dāng)下最熱門的大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)融合的研究路向和大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)融合的實(shí)施路徑，闡述了互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教育及對我國的影響。
下篇，機(jī)遇與應(yīng)答：課程教學(xué)的變革，各章的設(shè)計(jì)內(nèi)容如下；
第四章，大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程改革，包括學(xué)校課程體系建設(shè)、課程教學(xué)資源的構(gòu)建、課程實(shí)施模式探索和課堂觀察的改革。學(xué)校課程體系建設(shè)為作者親歷親為的研究。
第五章，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)改革，包括課程教學(xué)新模式和大數(shù)據(jù)時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。大數(shù)據(jù)時(shí)代課程教學(xué)新模式，介紹了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線課程資源。大數(shù)據(jù)時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，介紹了實(shí)驗(yàn)教學(xué)新技術(shù)，包括仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)和綜合開放實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)新技術(shù)內(nèi)涵、發(fā)展、應(yīng)用，到優(yōu)勢及局限，全方位地進(jìn)行解讀，使讀者對實(shí)驗(yàn)教學(xué)新技術(shù)逐步熟悉起來。
上篇為背景與挑戰(zhàn)：課程教學(xué)走進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代
第一章 讀懂大數(shù)據(jù)
第一節(jié) 大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)思維
一、大數(shù)據(jù)的概念
二、大數(shù)據(jù)的特征
三、大數(shù)據(jù)思維的基礎(chǔ)
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)
一、大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的背景
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)
第三節(jié) 大數(shù)據(jù)的未來
一、大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢的變化
二、政府要領(lǐng)跑大數(shù)據(jù)時(shí)代
三、構(gòu)建統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺(tái)
四、信息安全引起高度重視
第二章 大數(shù)據(jù)與教育
第一節(jié) 教育大數(shù)據(jù)
一、教育大數(shù)據(jù)的概念
二、教育大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)
三、教育大數(shù)據(jù)的提取技術(shù)
第二節(jié) 教育大數(shù)據(jù)對教育的挑戰(zhàn)
一、更新觀念，理性認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)
二、充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)資源的價(jià)值
三、探尋解密大數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律
四、正確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)及其局限性
五、促進(jìn)大數(shù)據(jù)與教育深度融合
六、追趕大數(shù)據(jù)應(yīng)用的先進(jìn)國家
第三章 大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)
第一節(jié) 大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)融合的研究路向
一、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)研究教學(xué)現(xiàn)象
二、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)研究學(xué)習(xí)行為
三、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)真正了解學(xué)生
四、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)
五、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)考試變得更科學(xué)
六、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)提高學(xué)生的成績
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)融合的實(shí)施路徑
一、在課程教學(xué)中對學(xué)生精準(zhǔn)關(guān)注
二、依據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析
三、對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行過程性評估
四、根據(jù)教學(xué)需要來調(diào)整教學(xué)任務(wù)
五、利用大數(shù)據(jù)選擇學(xué)校與遴選教師
六、未來課程教學(xué)中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用
下篇為機(jī)遇與應(yīng)答：課程教學(xué)的變革
第四章 大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程改革
第一節(jié) 學(xué)校課程體系建設(shè)
一、學(xué)校課程體系建設(shè)的意義
二、“三·三·六”課程體系建設(shè)
三、“五能五會(huì)”課程體系建設(shè)
第二節(jié) 課程教學(xué)資源的構(gòu)建——電子書包
一、解讀電子書包
二、國外電子書包的發(fā)展
三、國內(nèi)電子書包的發(fā)展
四、電子書包的發(fā)展趨勢
五、電子書包的教學(xué)應(yīng)用
六、電子書包應(yīng)用的問題
七、基于電子書包的“雙自”課堂教學(xué)
第三節(jié) 課程實(shí)施模式探索——自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)
一、解讀自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)
二、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展
三、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)
四、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用
五、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢與局限
六、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展方向
第五章 大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)改革
第一節(jié) 課程教學(xué)新模式
一、課程教學(xué)新模式的影響
二、微課
三、慕課
四、翻轉(zhuǎn)課堂
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、仿真實(shí)驗(yàn)
二、遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)
三、綜合開放實(shí)驗(yàn)
第三節(jié) 大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂教學(xué)評價(jià)——課堂觀察
一、解讀大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂觀察
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂觀察意義
三、大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂觀察要求
四、大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂觀察步驟
五、大數(shù)據(jù)時(shí)代定性課堂觀察
六、大數(shù)據(jù)時(shí)代定量課堂觀察
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