目錄
第１章 社會(huì)文化視角下的外語課堂研究
１.１ 引言
１.２ 多層面的核心理念
１.３ 多維度的研究主題
１.４ 多元化的研究方法
１.５ 結(jié)語
第２章 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下的課堂二語習(xí)得研究
２.１ 引言
２.２ 基于DST的課堂SLA研究理論框架
２.３ DST視角下課堂SLA研究的方法
２.４ DST視角下課堂SLA研究的實(shí)例
２.５ 結(jié)語.
第３章 社會(huì)認(rèn)知視角下的外語學(xué)習(xí)者投入研究
３.１ 引言
３.２ 學(xué)習(xí)者投入的內(nèi)涵
３.３ 學(xué)習(xí)者投入實(shí)證研究
３.４ 社會(huì)認(rèn)知視角下的學(xué)習(xí)者投入研究
３.５ 結(jié)語
第４章 外語教學(xué)中的課堂互動(dòng)
４.１ 引言
４.２ 課堂互動(dòng)對(duì)二語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用
４.３ 課堂互動(dòng)研究對(duì)我國高校外語教學(xué)的意義
４.４ 如何開展外語課堂互動(dòng)研究
４.５ 結(jié)語
第５章 外語教學(xué)中的糾正性反饋
５.１ 引言
５.２ 糾正性反饋的類型
５.３ 糾正性反饋的理論基礎(chǔ)
５.４ 語言教學(xué)中實(shí)施糾正性反饋的觀點(diǎn)
５.５ 結(jié)語
第６章 基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的外語閱讀策略教學(xué)
６.１ 引言
６.２ 外語閱讀策略系統(tǒng)
６.３ 外語閱讀策略教學(xué)
６.４ 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下的外語閱讀策略教學(xué)
６.５ 結(jié)語
第７章 基于多視角的大學(xué)英語視聽說教學(xué).
７.１ 引言
７.２ 大學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀及原因分析.
７.３ 實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的理論探討
７.４ 實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的實(shí)踐體現(xiàn)
７.５ 結(jié)語
第８章 新時(shí)期大學(xué)英語視聽說教材編寫理念
８.１ 引言
８.２ 教材編寫理念
８.３ 教程的內(nèi)容編排及任務(wù)設(shè)計(jì)
８.４ 教材特色
８.５ 結(jié)語
第９章 國際二語寫作研究動(dòng)態(tài)分析
９.１ 引言
９.２ 二語寫作研究核心領(lǐng)域
９.３ 二語寫作研究熱點(diǎn)的變化
９.４ 二語寫作研究核心文獻(xiàn)及作者
９.５ 結(jié)語
第１０章 外語課堂中的協(xié)作寫作
１０.１ 引言
１０.２ 協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及協(xié)作寫作的定義
１０.３ 協(xié)作寫作理論基礎(chǔ)
１０.４ 協(xié)作寫作實(shí)證研究
１０.５ 結(jié)語
第１１章 外語教師教育創(chuàng)新研究
１１.１ 引言
１１.２ 外語教師教育研究中的質(zhì)化研究
１１.３ 跨學(xué)科理論在外語教師教育研究中的應(yīng)用
１１.４ 結(jié)語
第１２章 外語教師語言意識(shí)研究
１２.１ 引言
１２.２ 教師語言意識(shí)概念及評(píng)價(jià)指標(biāo)
１２.３ 教師語言意識(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響
１２.４ 教師語言意識(shí)培養(yǎng)
１２.５ 結(jié)語
第１３章 二語教師研究方法
１３.１ 引言
１３.２ 二語教師發(fā)展研究方法的總體分布情況
１３.３ 二語教師實(shí)證研究的常用方法
１３.４ 思考與展望
１３.５ 結(jié)語
第１４章 基礎(chǔ)教育階段英語課程資源建設(shè)
１４.１ 引言
１４.２ 課程資源的概念
１４.３ 基礎(chǔ)教育階段英語課程資源建設(shè)現(xiàn)狀
１４.４ 對(duì)未來英語課程資源建設(shè)的思考
１４.５ 結(jié)語
第１５章 信息技術(shù)背景下的外語創(chuàng)新教學(xué)與研究
１５.１ 引言
１５.２ 信息技術(shù)背景下外語教學(xué)特征及教師素養(yǎng)要求
１５.３ 信息化外語創(chuàng)新教學(xué)研究典型案例分析
１５.４ 信息技術(shù)背景下外語創(chuàng)新教學(xué)與研究的未來趨勢
１５.５ 結(jié)語
第１６章 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮自我調(diào)節(jié)策略研究
１６.１ 引言
１６.２ 文獻(xiàn)綜述
１６.３ 研究方法
１６.４ 結(jié)果與討論
１６.５ 結(jié)語
第１７章 大學(xué)生英語聽力風(fēng)格及其對(duì)短文聽力理解水平的影響
１７.１ 引言
１７.２ 聽力風(fēng)格的界定及劃分
１７.３ 研究方法
１７.４ 結(jié)果與討論
１７.５ 結(jié)語
第１８章 認(rèn)知要求對(duì)學(xué)習(xí)者口語產(chǎn)出質(zhì)量與注意分配的影響
１８.１ 引言
１８.２ 文獻(xiàn)綜述
１８.３ 研究方法
１８.４ 結(jié)果與討論
１８.５ 結(jié)語
第１９章 我國重點(diǎn)院校新生英語能力綜合調(diào)查與分析
１９.１ 引言
１９.２ 研究方法.
外語課堂中的教與學(xué)
１９.３ 結(jié)果與討論
１９.４ 教學(xué)啟示
１９.５ 結(jié)語
第２０章 大學(xué)生英語閱讀能力自我評(píng)價(jià)實(shí)證研究
２０.１ 引言
２０.２ 研究方法
２０.３ 結(jié)果與討論
２０.４ 結(jié)語
第２１章 形式聚焦教學(xué)實(shí)證研究
２１.１ 引言
２１.２ 研究方法
２１.３ 結(jié)果與討論
２１.４ 結(jié)語
第２２章 任務(wù)前后語言形式聚焦對(duì)語法習(xí)得影響的對(duì)比研究.
２２.１ 引言
２２.２ 研究方法
２２.３ 結(jié)果與討論
２２.４ 結(jié)語
第２３章 我國高校英語教師教學(xué)反思現(xiàn)狀研究
２３.１ 引言
２３.２ “反思”的內(nèi)涵
２３.３ 研究方法
２３.４ 結(jié)果與討論
２３.５ 結(jié)語
第２４章 高校中外籍英語教師課堂中介作用調(diào)查與對(duì)比分析
２４.１ 引言
２４.２ Feuerstein中介作用理論及前人研究
２４.３ 研究方法
２４.４ 結(jié)果與討論
２４.５ 結(jié)語
第２５章 優(yōu)秀高校英語教師專業(yè)成長敘事研究
２５.１ 引言
２５.２ 文獻(xiàn)綜述
２５.３ 研究方法
２５.４ 結(jié)果與討論
２５.５ 結(jié)語
第２６章 社會(huì)文化理論視角下的高校英語教師學(xué)習(xí)研究
２６.１ 引言
２６.２ 文獻(xiàn)綜述
２６.３ 研究方法
２６.４ 研究結(jié)果
２６.５ 討論
２６.６ 結(jié)語
第２７章 大學(xué)英語教師使用教材任務(wù)的策略與動(dòng)機(jī)研究
２７.１ 引言
２７.２ 文獻(xiàn)綜述
２７.３ 研究方法
２７.４ 研究結(jié)果
２７.５ 討論與啟示
第２８章 從思辨能力培養(yǎng)視角探析德國優(yōu)秀英語教材
２８.１ 引言
２８.２ “思辨能力”的定義及構(gòu)成
２８.３ 德國英語教材思辨能力的體現(xiàn)
２８.４ 對(duì)我國高校英語專業(yè)教材編寫的啟示
２８.５ 結(jié)語
第２９章 外語課堂研究回顧與展望
２９.１ 引言
２９.２ 外語課堂研究內(nèi)容的歷史性回顧
２９.３ 外語課堂研究方法概述
２９.４ 外語課堂研究展望
２９.５ 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄１ 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮量表
附錄２ 聽力風(fēng)格測試
附錄３ 訪談問題
附錄４ Selectedexamplesofstudents’descriptionoftheirmentalprocessing
andlisteningstrategiesandskills
附錄５ ReadingAbilityQuestionnaire.(閱讀能力自我評(píng)價(jià))
附錄６ 學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)過程的反應(yīng)和看法
附錄７ 閱讀文章
附錄８ 改錯(cuò)題.(樣題)
附錄９ 圖片描述題
附錄１０ 中國高校英語教師反思量表
附錄１１ ForeignTeachers’MediationQuestionnaire.(外教中介作用問卷調(diào)查表)
附錄１２ 中國教師中介作用問卷調(diào)查表.(教師用表)
附錄１３ 訪談