當今世界知識更迭與產(chǎn)業(yè)升級的速度前所未有，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，人工智能逐漸取代一些傳統(tǒng)崗位和職業(yè)，使大多數(shù)職業(yè)人不能在一個崗位上從一而終，需要與時俱進，持續(xù)培養(yǎng)與提升自己的職業(yè)競爭力，而這種競爭力無法被人工智能取代，它有別于通常的專業(yè)知識與技能，是一種非專業(yè)的要素，使人們能夠在職業(yè)生涯中適應(yīng)跨崗位、跨職業(yè)甚至跨行業(yè)的成長需求。如何培養(yǎng)大學生在未來職業(yè)發(fā)展過程中可持續(xù)的競爭力，以適應(yīng)社會發(fā)展需求、企業(yè)發(fā)展需求以及大學生自身的成長需求，非專業(yè)能力系列課程應(yīng)運而生。
　　非專業(yè)能力系列課程在多年的教學實踐、理論研究和企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上進行研究開發(fā)，按照學生在大學不同階段的發(fā)展需求來設(shè)計，相互之間有機銜接、密切聯(lián)系，分階段循序漸進、系統(tǒng)塑造，使學生順利實現(xiàn)由校園人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
　　非專業(yè)能力系列課程注重學生社會技能的培養(yǎng)，著力改變學生的心智模式，引導(dǎo)學生個性的充分發(fā)展，使學生作為一個健康和完整的個體，與環(huán)境和諧共存，去追尋職業(yè)發(fā)展的成功與人生的幸福。因此，學生不僅能在課程中感受到學習的快樂，更能感受到心靈的成長，這種成長幫助學生將關(guān)注的焦點從“環(huán)境的不利，他人的缺失”轉(zhuǎn)移到“我能做什么”上面來.積極的心智模式為學生的專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生具備處理人際關(guān)系能力、公共關(guān)系能力、組織協(xié)調(diào)能力、交流合作能力、適應(yīng)能力以及社會責任感等。
　　非專業(yè)能力系列課程注重方法技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展的自主意識，主動規(guī)劃未來發(fā)展，掌握自我探索、環(huán)境探索、職業(yè)規(guī)劃與自我管理的能力，獨立思考的能力，獲取新知識新技能的能力，解決問題的能力，創(chuàng)新能力等。這些能力是學生在職業(yè)生涯中不斷獲取新知識與技能、掌握新方法，將專業(yè)技能得到有效運用的重要基礎(chǔ)，提升學生的職業(yè)競爭力，踏上職場后能有效縮短職業(yè)適應(yīng)期，成為高職商、高情商的職業(yè)人，從而實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量。
　　本書是在課程試點的過程中逐步編寫形成講義，并在教學過程中不斷完善后正式出版，旨在規(guī)范和加強課程的建設(shè)。本書遵循以學生學習與發(fā)展成果為中心的原則，立足可讀性與指導(dǎo)性，注重理論與實踐相結(jié)合、普遍性與特殊性相結(jié)合、理論指導(dǎo)與技術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合，體現(xiàn)了系統(tǒng)性、有效性和實用性等特點。本書可作為高校就業(yè)指導(dǎo)類課程的教材，也可供從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師及社會相關(guān)人士參考。
　　本書由張美華擔任第一主編，楊復(fù)偉擔任第二主編，高莉、李毅、周艷、李英擔任副主編，各章節(jié)的編寫工作由武漢工程科技學院人文學院思想政治教育教研室授課教師合力完成。具體分工如下：第一章，葉舜；第二章，周艷；第三章，張美華；第四章，程林；第五章，李毅；第六章，高莉、韓云珍；第七章，李英；第八章，楊復(fù)偉、張美華。統(tǒng)稿由張美華、楊復(fù)偉承擔，高莉、李毅、周艷、李英協(xié)助。
　　本書從創(chuàng)意、構(gòu)思、寫作直到出版，得到了諸多領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助和指導(dǎo)，在此表示誠摯的謝意！此外，在寫作過程中參考和借鑒了學術(shù)界同人的成果和觀點，限于篇幅未能一一列出，在此表示誠摯的敬意和感謝！
　　由于編者水平有限，書中難免有不足之處，誠請讀者批評指正，以便再版時更正。