目錄
前言……………………………………………………………… 1

第一章　核心素養(yǎng)呼喚課程整合………………………………… 5
第一節(jié)　核心素養(yǎng)，未來社會(huì)的人才要求 5
一、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的素養(yǎng)要求?……………………………… 5
二、國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀?………………………… 7
第二節(jié)　課程整合，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑 18
一、基于核心素養(yǎng)的課程需具有的特點(diǎn)?……………………… 18
二、當(dāng)前課程教學(xué)制約核心素養(yǎng)發(fā)展的因素?………………… 19
三、課程整合與核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)系?………………………… 21
第三節(jié)　實(shí)踐探索，初中生物的課程整合 23
一、國(guó)內(nèi)外生物課程整合的研究?……………………………… 24
二、威海市初中生物課程整合的探索?………………………… 31

第二章　課程整合的主題設(shè)置…………………………………… 35
第一節(jié)　大概念統(tǒng)領(lǐng)下的主題設(shè)置 35
一、大概念統(tǒng)領(lǐng)下的主題設(shè)置原則?…………………………… 35
二、大概念統(tǒng)領(lǐng)下的主題設(shè)置步驟?…………………………… 37
三、大概念統(tǒng)領(lǐng)下的主題設(shè)置架構(gòu)?…………………………… 41
第二節(jié)　基于 STEM 項(xiàng)目的跨領(lǐng)域整合主題設(shè)置 48
一、跨領(lǐng)域整合主題設(shè)置原則?………………………………… 49
二、跨領(lǐng)域整合主題設(shè)置步驟?………………………………… 49
三、跨領(lǐng)域整合主題設(shè)置案例?………………………………… 54

第三章　大概念統(tǒng)領(lǐng)下的課程整合……………………………… 60
第一節(jié)　大概念統(tǒng)領(lǐng)下課程整合的教學(xué)策略 60
一、課程整合的總體教學(xué)策略及闡述?………………………… 60
二、課程整合的具體教學(xué)策略及闡述?………………………… 62
第二節(jié)　大概念統(tǒng)領(lǐng)下課程整合的教學(xué)方式 65
一、課程整合的主題課型設(shè)置?………………………………… 65
二、課程整合的課堂教學(xué)模式?………………………………… 74
第三節(jié)　大概念統(tǒng)領(lǐng)下課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì) 82
一、課程整合的設(shè)計(jì)工具及說明?……………………………… 82
二、課程整合的設(shè)計(jì)要點(diǎn)及解讀?……………………………… 90
第四節(jié)　大概念統(tǒng)領(lǐng)下課程整合的組織實(shí)施 93
一、前科學(xué)概念的暴露與轉(zhuǎn)化?………………………………… 93
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和完善?…………………………………… 97
三、相關(guān)問題的解決與交流?………………………………… 104
四、知識(shí)結(jié)構(gòu)的鞏固和應(yīng)用?………………………………… 110
第五節(jié)　大概念統(tǒng)領(lǐng)下課程整合的教學(xué)評(píng)價(jià) 114
一、課程整合的過程性評(píng)價(jià)?………………………………… 114
二、課程整合的終結(jié)性評(píng)價(jià)?………………………………… 127

第四章　實(shí)踐活動(dòng)與概念理解的整合………………………… 133
第一節(jié)　概念理解的過程 133
一、基于學(xué)習(xí)進(jìn)程發(fā)現(xiàn)疑難問題?…………………………… 133
二、根據(jù)教學(xué)需要整合實(shí)踐活動(dòng)?…………………………… 136
三、通過活動(dòng)開展實(shí)現(xiàn)概念理解?…………………………… 138
第二節(jié)　實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā) 141
一、實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)途徑?…………………………………… 141
二、實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)內(nèi)容?…………………………………… 143
第三節(jié)　實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施 149
一、教師層面的實(shí)施?………………………………………… 149
二、學(xué)生層面的實(shí)施?………………………………………… 151
第四節(jié)　實(shí)踐活動(dòng)的保障 162
一、實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間統(tǒng)籌?…………………………………… 162
二、實(shí)踐活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)?…………………………………… 164
三、實(shí)踐活動(dòng)的家校合作?…………………………………… 166

第五章　基于 STEM 項(xiàng)目的跨領(lǐng)域整合?…………………… 169
第一節(jié)　STEM 項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì) 169
一、STEM 項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)原則……………………………… 169
二、STEM 項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)框架……………………………… 171
三、STEM 項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)案例……………………………… 172
第二節(jié)　STEM 項(xiàng)目的組織實(shí)施 178
一、STEM 項(xiàng)目組織實(shí)施的培訓(xùn)……………………………… 179
二、STEM 項(xiàng)目組織實(shí)施的過程……………………………… 181
三、STEM 項(xiàng)目組織實(shí)施的保障……………………………… 191
第三節(jié)　STEM 項(xiàng)目的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 193
一、STEM 項(xiàng)目資料搜集的評(píng)價(jià)……………………………… 193
二、STEM 項(xiàng)目計(jì)劃制訂的評(píng)價(jià)……………………………… 195
三、STEM 項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)……………………………… 199
四、STEM 項(xiàng)目產(chǎn)品質(zhì)量的評(píng)價(jià)……………………………… 204
第六章　課程整合與核心素養(yǎng)的對(duì)接………………………… 207
第一節(jié)　課程整合與生命觀念的對(duì)接 207
一、豐富學(xué)生的體驗(yàn)?………………………………………… 207
二、重視概念的理解?………………………………………… 211
三、致力大概念建構(gòu)?………………………………………… 214
第二節(jié)　課程整合與科學(xué)思維的對(duì)接 216
一、培養(yǎng)歸納與概括能力?…………………………………… 217
二、培養(yǎng)模型與建模能力?…………………………………… 219
三、培養(yǎng)批判性思維能力?…………………………………… 224
第三節(jié)　課程整合與科學(xué)探究的對(duì)接 227
一、注重發(fā)現(xiàn)和提出問題?…………………………………… 227
二、注重設(shè)計(jì)和實(shí)施方案?…………………………………… 230
三、注重開展合作和交流?…………………………………… 232
第四節(jié)　課程整合與社會(huì)責(zé)任的對(duì)接 235
一、重視社會(huì)議題討論?……………………………………… 235
二、強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)?……………………………………… 237
三、落實(shí)健康生活方式?……………………………………… 238

附：課程整合案例……………………………………………… 242
案例 1 綠色植物與生物圈的水循環(huán) （以主題為單位的整合） 242
第一課時(shí)　前知展現(xiàn)和結(jié)構(gòu)完善課?………………………… 242
第二課時(shí)　探究實(shí)踐課?……………………………………… 252
第三課時(shí)　答疑解惑和鞏固應(yīng)用課?………………………… 265
案例 2 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 （以課時(shí)為單位的整合） 274
參考文獻(xiàn)………………………………………………………… 290
引用案例來源…………………………………………………… 293