輯一 歷史篇
中國(guó)知識(shí)分子“到農(nóng)村去”運(yùn)動(dòng)的歷史回顧
談“魯迅論中國(guó)人和中國(guó)社會(huì)的改造”
鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)四讀
讀晏陽(yáng)初
讀梁漱溟
讀陶行知
讀盧作孚

輯二 理論篇
“我們”是誰(shuí)
當(dāng)今之中國(guó)青年和時(shí)代精神
青年朋友，你們準(zhǔn)備好了嗎？
劉老石留給我們的思想遺產(chǎn)
志愿者運(yùn)動(dòng)的全球視野
認(rèn)識(shí)我們腳下的土地
“我們”中的“我”，“我”中的“我們”
和志愿者談生活重建

輯三 實(shí)踐篇
志愿者運(yùn)動(dòng)
我們需要農(nóng)村，農(nóng)村需要我們
“用雙腳去丈量現(xiàn)實(shí)”以后
一百塊錢，有多輕又有多重？
我們需要這樣的反思和試驗(yàn)
尋找城市的根，重建城市與鄉(xiāng)村、自然的聯(lián)結(jié)
和即將去農(nóng)村的師范生談心
志愿者的培育與社會(huì)工作者的教育問題
和一位青年志愿者的通信
我的兩個(gè)提醒
鄉(xiāng)村建設(shè)
尋求中國(guó)鄉(xiāng)村建設(shè)與改造之路
新一代鄉(xiāng)村建設(shè)人才的培養(yǎng)問題
農(nóng)村教育
我的農(nóng)村教育理念和理想
民族、地方性知識(shí)與鄉(xiāng)土知識(shí)
把最好的精神食糧給農(nóng)村的孩子
請(qǐng)關(guān)注農(nóng)村初中的作文教學(xué)
給農(nóng)村教師“講三句話”
日常教學(xué)的瑣細(xì)中隱含著深長(zhǎng)的教育意義
鄉(xiāng)村文化重建
鄉(xiāng)村文化、教育重建是我們自己的問題
地方文化研究的意義
屯堡文化研究與鄉(xiāng)村文化重建
屯堡文化研究的動(dòng)力、方法、組織與困惑
好人聯(lián)合起來做一件好事
打工子弟教育
他們有權(quán)利發(fā)出自己的聲音
發(fā)出自己的真的聲音
請(qǐng)關(guān)注打工子弟老師的權(quán)利和生命成長(zhǎng)
重新認(rèn)識(shí)打工子弟教育
打工子弟教育的意義和貢獻(xiàn)
平民教育
《平民教育人文讀本》總序
我的祝愿
建立“文化身份自信”
后記
也是沉潛十年