本教材以一種新的視角來看待管理理論與實踐。分為“管理思維能力”與“管理實踐能力”上下兩篇。“思維”篇旨在理清管理的基本的、前提性的問題，包括對“管理”概念的理性和感性解讀，管理思想的探索以及管理者素質(zhì)的思考等，告訴學(xué)生如何去思考管理問題�！皩嵺`”篇，從管理實踐操作的角度，突出管理技術(shù)與方法，如何利用這些技術(shù)與方法來解決現(xiàn)實的管理問題。系統(tǒng)的設(shè)計學(xué)生技能訓(xùn)練內(nèi)容，而非零碎、片段的練習(xí)。此次修訂，加入了課程思政元素，適應(yīng)當(dāng)前大形勢課改需要。
適讀人群 ：廣大讀者 本書層級清晰、結(jié)構(gòu)合理，語言簡潔易懂，案例詳實，是一本實用的管理學(xué)教材。
第3版說明
古希臘哲人亞里士多德曾斷言“人是天生的政治動物”，意思是說，人是天生離不開政治生活的。他把政治學(xué)稱作“統(tǒng)領(lǐng)科學(xué)”(the master science)，聰明地看出了城邦的政治決策支配著城邦其他大多數(shù)事情的事實，也就是說，幾乎所有事情的發(fā)生都有其政治背景。
以亞里士多德的觀點來看，管理學(xué)就是一種“政治學(xué)”。廣義的管理是處理人與人之間關(guān)系的，人無法脫離他人而孤立存在，時刻處于管理與被管理之中。所以，管理學(xué)天然地具有政治性，“思政”是管理學(xué)教育的應(yīng)有之義。
教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號）明確指出，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程，“要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)” 。
這是管理學(xué) “課程思政”的指導(dǎo)思想，也是管理學(xué)應(yīng)有的教學(xué)目的。管理學(xué)教育教學(xué)如果脫離人的政治性，脫離管理所處的政治、社會及歷史背景，那么學(xué)生所學(xué)的東西將猶如屠龍之技，無用武之地。
因此，本版修訂側(cè)重“課程思政”，設(shè)計了“思政探索”模塊，即從各章中找出一個知識點，從“思政”的角度切入，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的思維認(rèn)識水平與思想成熟度。其中，融入途徑有四種：
1案例導(dǎo)入：從各章的“案例導(dǎo)入”展開教學(xué)。
2小組分享：從宏觀層面關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會、關(guān)注歷史。
3觀點討論：結(jié)合知識點，提供一個有啟發(fā)性的觀點或視角，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。
4個人練習(xí)：從微觀層面關(guān)注個人當(dāng)下具體的現(xiàn)實生活和具體問題。
特別說明：
第一，“思政探索”的內(nèi)容僅供教師教學(xué)參考，任課教師可以選擇其他知識點融入課程思政。
第二，四種融入途徑不是課程思政的四個實施步驟，教師可以任意選擇一個或一個以上的融入途徑，或選擇其他的實施辦法。
高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，教材建設(shè)是一個重要環(huán)節(jié)，本次修訂結(jié)合了編者個人有限的教學(xué)實踐經(jīng)驗，希望能引發(fā)讀者進(jìn)一步思考，也特別希望廣大讀者能提供寶貴的反饋意見。
編者
2020年8月于北京聯(lián)合大學(xué)
蘇艷芳,管理學(xué)碩士，畢業(yè)于北京師范大學(xué)。
1992.7——1996.8就職于北京燕山石油化工公司，從事管理工作。
1996.9——1999.7就讀于北京師范大學(xué)攻讀管理學(xué)碩士。
1999.10——2000.11就職于清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理訓(xùn)練中心，從事教學(xué)工作。
2000.11——2002.11就職于北京九略管理顧問公司，從事企業(yè)管理咨詢工作。
2002.11——今就職于北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，從事教學(xué)工作。
目錄
上篇管理思維能力
第一章管理與管理學(xué)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)3
學(xué)習(xí)導(dǎo)航3
案例導(dǎo)入4
第一節(jié)什么是管理5
一、為什么需要管理5
二、管理的內(nèi)涵6
三、管理的性質(zhì)6
四、管理的職能和過程8
第二節(jié)什么是管理學(xué)8
一、管理學(xué)的內(nèi)涵8
二、管理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系10
三、為什么要學(xué)習(xí)管理學(xué)11
四、學(xué)習(xí)管理學(xué)的方法11
第三節(jié)管理認(rèn)知技能訓(xùn)練12
理論測試12
技能訓(xùn)練13
思政探索16
拓展學(xué)習(xí)17
第二章管理的基本問題21
學(xué)習(xí)目標(biāo)21
學(xué)習(xí)導(dǎo)航21
案例導(dǎo)入22
第一節(jié)管理中的人性假設(shè)23
一、經(jīng)濟(jì)人假設(shè)23
二、社會人假設(shè)24
三、自我實現(xiàn)人假設(shè)25
四、復(fù)雜人假設(shè)26
第二節(jié)資源與資源配置問題27
一、資源的特點27
二、組織的資源類型27
三、組織資源的配置過程28
第三節(jié)管理與環(huán)境的關(guān)系問題29
一、組織與環(huán)境的關(guān)系29
二、管理工作所面對的環(huán)境及其構(gòu)成30
第四節(jié)管理基本問題思維技能訓(xùn)練34
理論測試34
技能訓(xùn)練34
思政探索38
拓展學(xué)習(xí)39
第三章管理理論發(fā)展史——管理思想、理論與實踐關(guān)系探索40
學(xué)習(xí)目標(biāo)40
學(xué)習(xí)導(dǎo)航40
案例導(dǎo)入41
第一節(jié)管理思想、理論與實踐關(guān)系41
一、早期管理實踐階段42
二、管理思想萌芽階段42
三、管理理論形成階段43
四、管理理論發(fā)展階段43
第二節(jié)管理理論解讀44
一、古典管理理論解讀44
二、 行為科學(xué)理論解讀53
三、現(xiàn)代管理理論叢林55
四、管理發(fā)展的新趨勢58
第三節(jié)管理理論應(yīng)用技能訓(xùn)練59
理論測試59
技能訓(xùn)練59
思政探索63
拓展學(xué)習(xí)63
第四章管理者角色與素質(zhì)能力64
學(xué)習(xí)目標(biāo)64
學(xué)習(xí)導(dǎo)航64
案例導(dǎo)入65
第一節(jié)管理者角色66
一、社會角色66
二、管理者的角色66
第二節(jié)管理者技能70
一、技能的類型71
二、管理層次與管理技能的關(guān)系72
第三節(jié)管理者的心智模式73
一、遠(yuǎn)見卓識73
二、健全的心理73
三、優(yōu)秀的品質(zhì)74
第四節(jié)管理者角色與素質(zhì)技能訓(xùn)練75
理論測試75
技能訓(xùn)練76
思政探索81
拓展學(xué)習(xí)81
下篇管理實踐能力
第五章計劃工作能力87
學(xué)習(xí)目標(biāo)87
學(xué)習(xí)導(dǎo)航87
案例導(dǎo)入88
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