《學前教育原理》根據(jù)國家開放大學開放教育“學前教育專業(yè)（本）”教學大綱編寫。為了使學生很好地學習“學前教育原理”這門課程，更加充分地運用多種學習資源，中央廣播電視大學出版社開發(fā)了《學前教育原理》學習資源包。
《學前教育原理》從國家開放大學遠程教育的“理論以夠用為主，加強實踐性教學”的角度出發(fā)，強調(diào)以學生為中心，培養(yǎng)學生的動手和參與能力，在學習過程中提升自我能力。故在各章設置了“學習目標”“內(nèi)容小結(jié)”“關鍵詞”“思考題”“推薦閱讀”等模塊，有重點地對學前教育原理進行了比較全面的闡述。
《學前教育原理》內(nèi)容涉及學前教育的發(fā)展歷史與理論流派，兒童發(fā)展與兒童觀，學前兒童的全面發(fā)展教育，幼兒教師與師幼關系，學前教育機構(gòu)保教活動的組織與實施，學前教育機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設等。
緒論
學前教育學的含義·學前教育學的任務和意義·學前教育學常用的基本研究方法·本書結(jié)構(gòu)說明
本章回顧
第一章 學前教育概述
第一節(jié) 學前教育的含義、構(gòu)成要素、類型和任務
學前教育的含義、構(gòu)成要素·學前教育的類型·學前教育的任務
第二節(jié) 學前教育的特征
學前教育的基礎性·學前教育的公益性
第三節(jié) 學前教育的價值
學前教育的兒童發(fā)展價值·學前教育的社會發(fā)展價值
本章回顧
第二章 學前教育的發(fā)展歷史與理論流派
第一節(jié) 學前教育的發(fā)展歷史
古代的兒童公育、家庭學前教育·近現(xiàn)代的社會學前教育的興起和發(fā)展·當代學前教育的發(fā)展
第二節(jié) 近現(xiàn)代學前教育理論流派
早期的學前教育理論流派的概況·國外近現(xiàn)代學前教育理論流派·中國近現(xiàn)代的學前教育理論流派及代表
第三節(jié) 當代學前教育理論流派
新行為主義的學前教育理論流派·結(jié)構(gòu)主義的學前教育理論流派·人本主義的學前教育理論流派·多元智力學前教育理論流派
瑞吉歐學前教育理論流派·美國發(fā)展適宜性學前教育理論
本章回顧
第三章 兒童發(fā)展與兒童觀
第一節(jié) 兒童發(fā)展
兒童發(fā)展概述·兒童發(fā)展理論·兒童發(fā)展與學前教育
第二節(jié) 兒童觀
兒童觀的含義·兒童觀的演變·兒童觀的科學內(nèi)涵·兒童的權利
本章回顧
第四章 學前兒童的全面發(fā)展教育
第一節(jié) 學前教育目的概述
學前教育目的的內(nèi)涵及價值取向·學前教育目的的結(jié)構(gòu)及層次·各國學前教育目標的演變與特點
我國學前教育的目的與幼兒園教育的目標·我國幼兒園教育目標的特點
第二節(jié) 幼兒體育
幼兒體育的含義與目的·幼兒體育的原則與基本方法
第三節(jié) 幼兒智育
幼兒智育的含義與目的·幼兒智育的原則與基本方法
第四節(jié) 幼兒德育
幼兒德育的含義與目的·幼兒德育的原則與基本方法
第五節(jié) 幼兒美育
幼兒美育的含義與目的·幼兒美育的原則與基本方法
本章回顧
第五章 幼兒教師與師幼關系
第一節(jié) 幼兒教師概述
幼兒教師的含義·幼兒教師在學前教育中的角色分析·幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)·幼兒教師的專業(yè)標準和資格要求
第二節(jié) 幼兒教師的專業(yè)發(fā)展
幼兒教師專業(yè)發(fā)展的含義及意義·幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略
第三節(jié) 師幼關系
師幼關系概述·有效的師幼關系及建構(gòu)策略
本章回顧
第六章 學前教育機構(gòu)保教活動的組織與實施
第一節(jié) 一日生活活動的組織與實施
一日生活活動的內(nèi)容與意義·一日生活活動的組織原則與指導策略
第二節(jié) 教學活動的設計、組織與實施
教學活動的設計概述·教學活動的組織概述·教學活動的實施與評定概述
第三節(jié) 幼兒園游戲與區(qū)角活動的組織與實施
游戲的組織與實施·區(qū)角活動的組織與實施
本章回顧
第七章 學前教育機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設
第一節(jié) 學前教育機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設概述
學前教育機構(gòu)環(huán)境的含義與類型·學前教育機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設的理論依據(jù)·國外學前教育機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設的標準與經(jīng)驗
第二節(jié) 學前教育機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設與利用
學前教育機構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設·學前教育機構(gòu)的精神環(huán)境的創(chuàng)設與利用
本章回顧
第八章 學前教育的銜接與合作
第一節(jié) 學前教育與家庭教育
家庭教育的含義及其與學前教育的關系·學前教育與家庭教育的合作·國外學前教育與家庭教育合作的理念與特點
第二節(jié) 學前教育與社區(qū)教育
社區(qū)教育的含義及其與學前教育的關系·學前教育與社區(qū)教育合作的內(nèi)容、問題及解決策略·國內(nèi)外學前教育與社區(qū)教育合作的比較
第三節(jié) 學前教育機構(gòu)與小學的銜接
學前教育機構(gòu)與小學銜接概述·學前教育機構(gòu)與小學銜接的現(xiàn)狀及問題·國內(nèi)外學前教育機構(gòu)與小學銜接的比較
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第九章 學前教育的政策與法規(guī)
第一節(jié) 學前教育政策與法規(guī)概述
學前教育政策與法規(guī)的含義及意義·影響學前教育政策與法規(guī)制定的因素·國外制定學前教育政策與法規(guī)的經(jīng)驗
第二節(jié) 我國的學前教育政策與法規(guī)
我國學前教育政策與法規(guī)的概況·我國主要學前教育政策與法規(guī)的分析·我國學前教育政策與法規(guī)的發(fā)展趨勢
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參考文獻
書單推薦
