“教師專業(yè)發(fā)展”已成為當(dāng)今世界教育改革中備受關(guān)注的主題之一。而教師的課堂教學(xué)技能，正是教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的重要組成。特別是在我國(guó)教育領(lǐng)域改革不斷深化的大背景下，教師教學(xué)技能的高低更是一個(gè)關(guān)乎教育事業(yè)成敗的重大問(wèn)題。習(xí)近平總書記在2014年考察北京師范大學(xué)時(shí)就明確指出，扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)。因此，新時(shí)代的教師不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，解決“教什么”的問(wèn)題，而且還要解決“如何教”以及“如何高質(zhì)量教”的問(wèn)題；教師的課堂教學(xué)技能不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的重要橋梁，更是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)的重要手段。教師課堂教學(xué)技能的發(fā)展，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。
　　對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)技能的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程；而不斷深入的基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的教學(xué)行為提出了諸多新的要求，課堂教學(xué)技能的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)也逐步發(fā)生變化。近年來(lái)，一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，如STEAM理念、智慧平臺(tái)教學(xué)、大概念、深度學(xué)習(xí)等等不斷涌現(xiàn)。教師必須不斷去適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，加強(qiáng)教學(xué)技能的自我訓(xùn)練，才能真正成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的新時(shí)代人民教師。為此，本書結(jié)合現(xiàn)代教育領(lǐng)域的新發(fā)展、新理念，立足現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的要求，基于學(xué)生“學(xué)”的立場(chǎng)和教師“教”的立場(chǎng)，將內(nèi)容體系分為三個(gè)部分。第一部分為課堂教學(xué)技能的基本認(rèn)識(shí)，主要包括如何理解課堂教學(xué)技能，以及教師在教學(xué)行為中外顯層面的教學(xué)技能，如體態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言、板書、課堂管理等；第二部分為課堂教學(xué)技能的實(shí)踐與提升，本部分主要從教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)不同維度的課堂教學(xué)技能進(jìn)行探討，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)技能、不同方法維度的教學(xué)技能、不同課型層面的教學(xué)技能等，并初步認(rèn)識(shí)基于現(xiàn)代技術(shù)的微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)等；第三部分為課堂教學(xué)技能的升華，即對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的探討，以幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到一種具有較高審美和個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)境界。在上述三個(gè)模塊中，本書還采用了大量中小學(xué)教材中的實(shí)際范例以及真實(shí)的教學(xué)案例，以期進(jìn)一步提升讀者對(duì)相關(guān)理論的感受力，增強(qiáng)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力。
　　本書在《課堂教學(xué)技能》（西南師范大學(xué)出版社2009年版）的基礎(chǔ)上修訂而成，上一版本的編委為本書的形成奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此致以真誠(chéng)的感謝和敬意！在本書編寫過(guò)程中，我們參考、借鑒了諸多同行專家的研究成果；本書的最終出版也得到了西南師范大學(xué)出版社的大力支持，在此一并致以衷心的感謝！
　　由于編者水平有限，本書難免存在疏漏和不妥之處，敬請(qǐng)同行專家和廣大讀者批評(píng)指正！