第 1章現(xiàn)代教育技術(shù)概述

1.1信息技術(shù)與教育變革

1.1.1　信息技術(shù)

1.1.2教育變革

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與發(fā)展

1.2.1　教育技術(shù)的內(nèi)涵

1.2.2　現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

1.2.3　教育技術(shù)的發(fā)展歷程

1.2.4　現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)代意義

1.3.1　促進(jìn)教育信息化的實(shí)施

1.3.2　促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.3.3　促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

1.3.4　促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革

1.3.5　促進(jìn)教育均衡發(fā)展

練習(xí)與實(shí)踐



第　2章 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)

2.1　學(xué)習(xí)理論

2.1.1　行為主義學(xué)習(xí)理論

2.1.2　認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

2.1.3　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

2.1.4　人本主義學(xué)習(xí)理論

2.2教學(xué)理論

2.2.1　布魯姆的教育目標(biāo)分類理論

2.2.2　贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論

2.3傳播理論

2.3.1　傳播模式

2.3.2　傳播模式對(duì)教育活動(dòng)的影響

2.4系統(tǒng)理論

2.4.1　系統(tǒng)科學(xué)的基本理論

2.4.2　系統(tǒng)科學(xué)的基本原理

2.4.3　系統(tǒng)科學(xué)的新進(jìn)展——“新三論”

2.4.4　系統(tǒng)方法

2.5理論研究新進(jìn)展

2.5.1　情境學(xué)習(xí)理論

2.5.2　分布式認(rèn)知理論

2.5.3　多元智能理論

2.5.4　聯(lián)通主義理論

練習(xí)與實(shí)踐







第3章　教學(xué)媒體與信息化教學(xué)環(huán)境

3.1　教學(xué)媒體概述

3.1.1　教學(xué)媒體的概念

3.1.2　教學(xué)媒體的類型

3.1.3　教學(xué)媒體的屬性

3.1.4　媒體與教學(xué)的關(guān)系

3.1.5　教學(xué)媒體的選擇

3.2　新型教學(xué)媒體

3.2.1　交互式電子白板

3.2.2　觸控一體機(jī)　15

3.2.3　電子書包　18

3.3　信息化教學(xué)環(huán)境　21

3.3.1　多媒體教室　21

3.3.2　網(wǎng)絡(luò)多媒體教室

3.3.3　數(shù)字語音教室

3.3.4　微格教室

3.3.5　自動(dòng)錄播系統(tǒng)

3.3.6　智慧教室

練習(xí)與實(shí)踐

第4章　信息化教學(xué)資源的獲取與處理

4.1信息化教學(xué)資源概述

　4.1.1信息化教學(xué)資源的概念

　4.1.2信息化教學(xué)的特點(diǎn)

　4.1.3信息化教學(xué)的類型

4.2信息化教學(xué)資源的獲取與存儲(chǔ)

　4.2.1信息化教學(xué)資源的檢索工具

　4.2.2信息化教學(xué)資源檢索的策略與技巧

　4.2.3信息化教學(xué)資源的獲取

　4.2.4信息化教學(xué)資源的存儲(chǔ)

4.3信息化教學(xué)資源的處理

　4.3.1圖形/圖像的處理

　4.3.2音頻的處理

　4.3.3視頻的處理

　4.3.4動(dòng)畫的處理

練習(xí)與實(shí)踐

第5章　多媒體課件設(shè)計(jì)、制作與評(píng)價(jià)

5.1　多媒體課件概述

5.1.1　多媒體課件的概念和特點(diǎn)

5.1.2　多媒體課件的分類

5.2　多媒體課件設(shè)計(jì)

5.2.1　多媒體課件的設(shè)計(jì)原則

5.2.2　多媒體課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

5.2.3　多媒體課件開發(fā)的一般流程

5.2.4　多媒體課件腳本的編寫

5.3多媒體課件制作

5.3.1　利用PowerPoint制作課件

5.3.2　利用Flash制作課件

5.4多媒體課件評(píng)價(jià)

5.4.1多媒體課件評(píng)價(jià)的基本方法

5.4.2多媒體課件的評(píng)價(jià)量表

5.5　微課設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)

5.5.1　微課的概念

5.5.2微課的制作

5.5.3微課的評(píng)價(jià)

練習(xí)與實(shí)踐



第6章　信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

6.1教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述

6.1.1　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念

6.1.2　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

6.2　信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

6.2.1　信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

6.2.2　信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的比較

6.2.3　信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

6.2.4　信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟

6.2.5　以“學(xué)”為主的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

6.3　目標(biāo)導(dǎo)向的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

6.3.1　目標(biāo)導(dǎo)向的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

6.3.2　目標(biāo)導(dǎo)向的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

6.3.3　目標(biāo)導(dǎo)向的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法

6.3.4　目標(biāo)導(dǎo)向的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

6.4　問題導(dǎo)向的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

6.4.1　問題導(dǎo)向的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

6.4.2　問題導(dǎo)向的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

6.4.3　問題導(dǎo)向的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法

6.5　任務(wù)驅(qū)動(dòng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

6.5.1　任務(wù)驅(qū)動(dòng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

6.5.2　任務(wù)驅(qū)動(dòng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

6.5.3　任務(wù)驅(qū)動(dòng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

6.5.4　任務(wù)驅(qū)動(dòng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

6.6　翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

6.6.1　翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

6.6.2　翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

6.6.3　翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施流程

6.6.4　翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法

6.6.5　翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

練習(xí)與實(shí)踐



第7章　信息技術(shù)與課程融合

7.1信息技術(shù)與課程融合概述

7.1.1　信息技術(shù)與課程融合的概念

7.1.2　信息技術(shù)與課程融合的目標(biāo)

7.1.3　信息技術(shù)與課程融合的意義

7.2　信息技術(shù)與課程融合的實(shí)施

7.2.1　信息技術(shù)與課程融合的基本條件

7.2.2　基于融合理念的基本學(xué)習(xí)模式

7.2.3　信息技術(shù)與課程融合的教學(xué)評(píng)價(jià)

7.3　信息技術(shù)與課程融合的案例

7.3.1　基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式案例

7.3.2　基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式案例

練習(xí)與實(shí)踐

第8章　網(wǎng)絡(luò)課程與在線教學(xué)

8.1　網(wǎng)絡(luò)課程概述

8.1.1　網(wǎng)絡(luò)課程的概念

8.1.2　網(wǎng)絡(luò)課程的基本構(gòu)成

8.1.3　網(wǎng)絡(luò)課程的功能

8.2　網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

8.2.1　網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則

8.2.2　網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)流程

8.3　在線教學(xué)的模式

8.3.1　同步在線教學(xué)

8.3.2　異步在線教學(xué)

8.3.3　在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

8.3.4　基于互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)教學(xué)

8.3.5　基于學(xué)習(xí)社區(qū)的協(xié)作學(xué)習(xí)

8.3.6　基于學(xué)情分析工具的精準(zhǔn)教學(xué)

8.3.7　基于學(xué)科工具的自主學(xué)習(xí)

8.3.8　基于問卷調(diào)查工具的操練與練習(xí)

8.3.9　基于學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的主題探究

8.3.10　基于認(rèn)知工具的支架式教學(xué)

8.4　在線教學(xué)的實(shí)施策略

8.4.1　在線教學(xué)模式應(yīng)用中應(yīng)注意的基本問題

8.4.2　合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素

8.4.3　在線小組學(xué)習(xí)的方法

練習(xí)與實(shí)踐



第9章　現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的新領(lǐng)域

　9.1游戲化教學(xué)

　9.1.1游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

　9.1.2游戲化教學(xué)的特點(diǎn)

　9.1.3游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)

　9.2移動(dòng)學(xué)習(xí)

　9.2.1移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　9.2.2移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　9.2.3移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

　9.3 STEAM教育

　9.3.1 STEAM教育的內(nèi)涵

　9.3.2 STEAM教育的特點(diǎn)

　9.3.3 STEAM教育的案例

　9.4創(chuàng)客教育

　9.4.1創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

　9.4.2創(chuàng)客教育的特點(diǎn)

　9.4.3 創(chuàng)客教育的應(yīng)用

　9.5智慧教育

　9.5.1智慧教育的內(nèi)涵

　9.5.2智慧教育的環(huán)境特性

　9.5.3智慧教育的變革

　9.6人工智能+教育

　9.6.1人工智能+教育的內(nèi)涵

　9.6.2人工智能+教育的關(guān)鍵技術(shù)

　9.6.3人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用

練習(xí)與實(shí)踐