第一章 什么是真正的教育
什么是真正的教育
好的教育在基本常識(shí)的守護(hù)處
教育，即真實(shí)的生活
教育，即當(dāng)下存在的生活
什么是真正的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)，即表達(dá)、創(chuàng)造
什么是教學(xué)
什么是課程
什么是教師成長(zhǎng)
教師，我們?cè)搶?shí)踐什么樣的生活方式
為什么要走向兒童理解和學(xué)科理解
【教育哲思】
活在當(dāng)下
什么是學(xué)校文化
知識(shí)與文化
論跳出教育看教育
教育改革的原點(diǎn)
第二章 我們?cè)撚性鯓拥慕逃�信�?br> 我的教育信念
必須直面教育的核心問(wèn)題
從杜威的理念到課堂教學(xué)的反思
為什么要去除教育的功利性
我們要建立怎樣的教研范式
每一個(gè)學(xué)生都是有目的的
每一個(gè)教師都是有目的的
我看教學(xué)研究
必須讓學(xué)習(xí)變成探究和創(chuàng)造
意味著創(chuàng)造的教育實(shí)踐
教育管理的邏輯起點(diǎn)
讓評(píng)價(jià)變成欣賞和幫助
控制在校時(shí)間與實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型
為了每一個(gè)學(xué)生和教育人的生命花開(kāi)
敞開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的秘密，走向生命的覺(jué)醒和創(chuàng)造
【教育哲思】
自由與創(chuàng)造
世界應(yīng)從“我”開(kāi)始
大氣象者，必基于大關(guān)懷
也談核心素養(yǎng)
第三章 如何在研究中自我啟蒙和反思
用思想走路，以行動(dòng)印證價(jià)值
推動(dòng)教育啟蒙，追求理想教育
構(gòu)筑發(fā)展新體系，打造赤峰新教育
堅(jiān)持“六項(xiàng)行動(dòng)”，推動(dòng)教育啟蒙
解放與創(chuàng)造——走向“讀書(shū)-實(shí)踐-寫作”的教育生活方式
讓真實(shí)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)生——對(duì)箭橋中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的透視與思考
建構(gòu)課程，成長(zhǎng)教師，發(fā)展兒童
必須堅(jiān)守的經(jīng)驗(yàn)
教育的理想與現(xiàn)實(shí)
我看這節(jié)數(shù)學(xué)課——用課例“圓的面積”透視教學(xué)之本質(zhì)
【教育哲思】
成己，成人
可能世界和務(wù)虛性
存在與理解
成長(zhǎng)，應(yīng)然的存在
用所有的經(jīng)驗(yàn)去閱讀
第四章 如何構(gòu)建區(qū)域?qū)W習(xí)共同體
普通高中學(xué)科建設(shè)的方向與路徑
六項(xiàng)行動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展
實(shí)施“一體兩翼三評(píng)價(jià)”，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體
區(qū)域?qū)W習(xí)共同體建設(shè)的行動(dòng)構(gòu)想——核心素養(yǎng)時(shí)代基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的區(qū)域教育生態(tài)重構(gòu)
為什么要進(jìn)行課程教學(xué)改革——在敖漢旗調(diào)研的反饋總結(jié)
直面現(xiàn)場(chǎng)，叩問(wèn)教育，探尋起點(diǎn)，走進(jìn)未來(lái)——對(duì)赤峰市基礎(chǔ)教育調(diào)研的思考
【教育哲思】
開(kāi)啟問(wèn)的生命
學(xué)習(xí)即修行
做出自己
目的性與工具性
交流的目的
“接生婆”
好學(xué)校與好教師
第五章 如何在行動(dòng)中創(chuàng)造行動(dòng)樣式
建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)啟信息時(shí)代的創(chuàng)造教育
走進(jìn)行動(dòng)研究的概念重建和教育創(chuàng)造——對(duì)左旗學(xué)習(xí)共同體建設(shè)推進(jìn)會(huì)的反思
面對(duì)面：透視問(wèn)題背后的邏輯——與阿旗領(lǐng)航學(xué)校教師的對(duì)話
【教育哲思】
反思
管與教
為什么不能灌輸
后記