第一章 教育價值論
第一節(jié) 教育價值概說
一、教育價值概念分析
二、教育價值分類
三、教育價值的特征
四、教育價值取向
五、教育價值取向影響著教育各環(huán)節(jié)
六、讀書有沒有用？
第二節(jié) 教育領(lǐng)域的“各價值主體”
一、學校教育與個體發(fā)展
二、學校與家庭的教育價值關(guān)系
三、學校與社區(qū)的教育價值關(guān)系
四、學校教育對社會的積極作用

第二章 教育發(fā)展論
第一節(jié) 教育的歷史發(fā)展
一、教育的起源
二、教育的歷史發(fā)展
三、教育的發(fā)展趨勢
第二節(jié) 教育的國別發(fā)展
一、美國的教育發(fā)展
二、日本的教育發(fā)展
三、德國的教育發(fā)展
四、中國新時代教育的發(fā)展
第三節(jié) 教育的類型
一、家庭教育
二、學校教育
三、社會教育
四、家庭教育、學校教育和社會教育和諧一致、協(xié)同育人

第三章 教育與發(fā)展
第一節(jié) 教育概說
一、教育的本質(zhì)
二、教育的基本要素
三、教育價值的本質(zhì)探討
第二節(jié) 教育與人的發(fā)展
一、哲學理論基礎(chǔ)
二、心理學理論基礎(chǔ)
三、社會學理論基礎(chǔ)
四、人的身心發(fā)展規(guī)律
五、影響人的身心發(fā)展的主要因素
第三節(jié) 教育與社會發(fā)展
一、教育的社會功能
二、教育的社會制約性

第四章 教育學科論
第一節(jié) 教育學學科的思想演變與發(fā)展過程
一、前教育學階段
二、教育學形成與獨立階段
三、教育學繁榮階段
第二節(jié) 教育學學科群的形成與發(fā)展
一、教育學橫向?qū)W科群的形成與發(fā)展
二、教育學縱向?qū)W科體系的形成與發(fā)展
三、教育學學科群發(fā)展的特征

第五章 教師論
第一節(jié) 教師教育
一、教師教育的內(nèi)涵
二、教師教育的發(fā)展趨勢
第二節(jié) 教師職業(yè)的演變
一、教師職業(yè)的發(fā)展階段
二、教師職業(yè)的特點
第三節(jié) 教師職業(yè)素質(zhì)
一、教師的職業(yè)道德
二、教師的文化知識素養(yǎng)
三、教師的能力素養(yǎng)
四、教師的身心素質(zhì)
第四節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展
一、教師專業(yè)發(fā)展理論概述
二、信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展

第六章 學生論
第一節(jié) 學生的歷史
一、“學”“生”詞源考
二、古代官學機構(gòu)中的學生精英
第二節(jié) 學生的本質(zhì)特點、地位與發(fā)展
一、學生的本質(zhì)特點
二、學生的地位
三、學生的發(fā)展

第七章 學校論
第一節(jié) 早期學校的產(chǎn)生與發(fā)展
一、世界早期學校的出現(xiàn)
二、中國奴隸社會時期的學校教育
三、西方古希臘和古羅馬時期的學校教育
第二節(jié) 古代學校的產(chǎn)生與發(fā)展
一、中國封建社會官學教育制度的演變
二、中國封建社會私學的發(fā)展
三、西歐中世紀時期的教育
第三節(jié) 近現(xiàn)代學校的產(chǎn)生與發(fā)展
一、歐洲近代學校的發(fā)展
二、美國、日本近代學校的發(fā)展
三、中國近代學校的發(fā)展
第四節(jié) 當代學校的建設(shè)與管理
一、學校組織管理
二、學校質(zhì)量管理

第八章 課堂教學論
第一節(jié) 課堂教學
一、課堂教學的含義
二、課堂教學的意義
三、課堂教學的任務(wù)
第二節(jié) 課堂管理
一、課堂管理的物理環(huán)境
二、課堂紀律
三、課堂管理的基本
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