技巧22 處理撒謊行為


行為


不說(shuō)真話的孩子往往不敢和他人進(jìn)行眼神交流，而且通常會(huì)從肢體語(yǔ)言中透露出一些惴惴不安的跡象，比如拖著腳走路，縮頭縮腦，或者把手插在口袋里然后眼睛朝地下看。在某些情況下，一個(gè)不與人直接交流的孩子可能是借此方式思考眼前的處境，然后再做出回應(yīng)。教師的作用之一是鼓勵(lì)孩子們?cè)诿鎸?duì)艱難的處境時(shí)做出正確的選擇。只有始終如一地堅(jiān)持這一積極的方法，孩子們才會(huì)意識(shí)到，講真話和做出正確的選擇比撒謊更好。以下是孩子撒謊的一些原因：


* 害怕對(duì)方可能做出的反應(yīng)


* 習(xí)慣


* 設(shè)想可能的后果


* 模仿別人曾對(duì)自己撒的謊


* 增強(qiáng)自尊心


* 躲避責(zé)備或懲罰


◇ 應(yīng)對(duì)技巧


尋求關(guān)注行為


如果你認(rèn)為這個(gè)孩子撒謊是為了獲得關(guān)注，那么在情況不嚴(yán)重的前提下，忽略這一行為。然后專(zhuān)注于捕捉他這一天表現(xiàn)出的任何誠(chéng)實(shí)的跡象，不管這些跡象有多小，認(rèn)可這些行為并積極強(qiáng)化它們，比如：“貝絲，雖然你未經(jīng)阿倫的允許使用了他的卷筆刀，但是你事后向阿倫坦白了，做得好。令我欽佩的是，你還告訴他下次使用卷筆刀前會(huì)先經(jīng)過(guò)他的同意�！比绱艘粊�(lái)，她就不太可能為了獲得你的關(guān)注而撒謊了。


不要反應(yīng)過(guò)度


如果一個(gè)孩子對(duì)你撒謊，不要反應(yīng)過(guò)度，否則可能會(huì)導(dǎo)致他更駕輕就熟地撒謊，甚至可能讓這一行為深深扎根于他的內(nèi)心。相反，你要以一種沉著、自信的方式接近這個(gè)孩子，為他營(yíng)造一種他感到安全、安心的環(huán)境，這樣可以鼓勵(lì)他信任你，從而敞開(kāi)心扉。重要的是，在此期間他能承認(rèn)自己的謊言并能接受適當(dāng)?shù)募m正。


如果……怎么辦？


讓孩子以小組為單位討論教師給出的一系列假設(shè)的情景。比如，阿巖在和他的朋友踢足球時(shí)不小心打碎了一扇窗戶，你覺(jué)得他會(huì)是什么感受？他該怎么辦呢？他應(yīng)該說(shuō)真話還是撒謊？你覺(jué)得如果他說(shuō)真話會(huì)發(fā)生什么？你認(rèn)為如果他撒謊會(huì)發(fā)生什么？


積極對(duì)話


在一學(xué)年內(nèi)，只要孩子講真話，就要說(shuō)這句話：“謝謝你的坦誠(chéng)�！笨梢栽谝粚�(duì)一的基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化，也可以在全班學(xué)生面前進(jìn)行強(qiáng)化，因?yàn)橥�伴壓力是促進(jìn)行為改變的一個(gè)非常強(qiáng)大的工具。如果一個(gè)孩子承認(rèn)自己做了錯(cuò)事，那就贊揚(yáng)他的誠(chéng)實(shí)，并對(duì)他的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。一定不要稱呼某個(gè)孩子為騙子，因?yàn)檫@會(huì)強(qiáng)化他們的撒謊行為，進(jìn)而驅(qū)使他們做出消極的反應(yīng)。


不要忽視


不要忽視孩子在某件事上撒謊，因?yàn)樗�撒謊可能有潛在的原因，如果真是這樣，建議與他的父母/監(jiān)護(hù)人見(jiàn)面，一起找出原因。在找出孩子撒謊的原因的過(guò)程中，可能會(huì)涉及兒童保護(hù)的問(wèn)題！如果有這種情況，請(qǐng)參考相應(yīng)的學(xué)校兒童保護(hù)指南。


誠(chéng)實(shí)盒


為了鼓勵(lì)孩子講真話，可以讓他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)誠(chéng)實(shí)盒，盒子旁邊放一摞紙條。如果/當(dāng)發(fā)生了需要某個(gè)孩子講真話的事情，就鼓勵(lì)他把自己的意見(jiàn)和名字寫(xiě)在一張紙條上，然后放進(jìn)誠(chéng)實(shí)盒。隨后你可以閱讀每個(gè)孩子所寫(xiě)的內(nèi)容，如果犯錯(cuò)的學(xué)生坦白了一切，你可以酌情處理。


狼來(lái)了


和班級(jí)一起，集體閱讀經(jīng)典伊索寓言《狼來(lái)了》。故事講的是一個(gè)放羊的牧童一直謊稱狼來(lái)了，讓村民們一次又一次地跑來(lái)幫助他，等到狼真的來(lái)追他的羊群時(shí)，沒(méi)有一個(gè)村民來(lái)救他，羊也都嚇跑了，因?yàn)闆](méi)有人再相信他了。


* 你覺(jué)得牧童為什么要撒謊？


* 當(dāng)沒(méi)有村民幫助這個(gè)牧童時(shí)，牧童會(huì)有何感想？


* 當(dāng)牧童說(shuō)的是真話但村民卻沒(méi)有幫助他時(shí)，村民們是何感想？


* 你認(rèn)為牧童做什么才能重新獲得村民的信任？


誠(chéng)實(shí)意味著什么？


以班級(jí)為單位，讓學(xué)生討論“做誠(chéng)實(shí)的人意味著什么”。你應(yīng)該一直說(shuō)真話嗎？為什么要或者為什么不？如果你發(fā)現(xiàn)某人沒(méi)有對(duì)你完全坦誠(chéng)，你會(huì)有什么感受？你認(rèn)為做誠(chéng)實(shí)的人重要嗎？你期望別人對(duì)你誠(chéng)實(shí)嗎？


謹(jǐn)慎提問(wèn)


避免單刀直入地問(wèn)問(wèn)題，不然可能會(huì)鼓動(dòng)孩子撒謊。例如：不要問(wèn)“你罵杰克了嗎？”，而是讓這個(gè)孩子復(fù)述導(dǎo)致他罵人的一系列事件。這不僅能讓你對(duì)發(fā)生的事情有更多的了解，而且還能幫你找出引發(fā)撒謊行為的導(dǎo)火索。當(dāng)他復(fù)述這一系列事件時(shí)，你要觀察他的語(yǔ)言和非語(yǔ)言表達(dá)，然后通過(guò)詢問(wèn)其他孩子和教職工，收集盡可能多的證據(jù)，勾勒出該事件的完整畫(huà)面。如果你不相信這個(gè)孩子說(shuō)的是真話，不要直接說(shuō)“你在撒謊”，你可以說(shuō)“我了解了，但你確定這是事實(shí)嗎？”。


犯錯(cuò)


安慰孩子，讓他們相信所有人都會(huì)犯錯(cuò)，而犯錯(cuò)歷來(lái)是通向?qū)W習(xí)的門(mén)戶。作為人類(lèi)，我們都會(huì)犯錯(cuò)，我們應(yīng)把犯錯(cuò)視為一種有價(jià)值且有效的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們把它看作是一個(gè)有價(jià)值的學(xué)習(xí)過(guò)程，并幫助他們決定如何解決這一問(wèn)題。


閱讀療法


為了幫助孩子理解并學(xué)會(huì)管理自己的情緒，可以向他們介紹一套書(shū)，比如關(guān)于講真話的書(shū)。孩子們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很容易與書(shū)中的人物產(chǎn)生共鳴，這本身就能幫助他們理解自身的問(wèn)題，并找出應(yīng)對(duì)策略。


后續(xù)步驟


當(dāng)認(rèn)定學(xué)生做出上述行為，并嘗試和實(shí)施了一種技巧后，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)該行為依然在發(fā)生。以下為針對(duì)此情況做出后續(xù)步驟的建議。


步 安排與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人見(jiàn)面，討論孩子的行為以及解決問(wèn)題的思路。